우즈베키스탄 AI 기반 한국어·문화 이해증진 프로젝트봉사단 사업(26-29) PMC 용역

요약 AI 요약

우즈베키스탄 나망간 지역에서 AI를 활용한 한국어·한국문화 교육을 확대하고, 5개 차수에 걸쳐 프로젝트 봉사단을 파견·관리하는 사업을 총괄 관리하기 위한 PMC 용역이다.

• 현지 착수조사 및 사업수행계획·PDM 수립, 5회차 봉사단 활동계획 수립
• 봉사단 모집·홍보 및 선발 절차 지원(서류심사·면접 참여)
• 국내 특화교육(1주) 실시 및 현지적응교육(1주) 지원
• 단원 현장 파견 관리(안전·복무·활동·평가) 및 사업 운영
• AI 기반 한국어 교육 모델 구축, 교사 연수(ToT), 한국어 교육 지역 확산 활동
• 포럼 개최, 공동연구·정책 지원, 국내외 홍보·콘텐츠 제작 등 성과 확산

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핵심요약

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가격

추정가격

1,442,727,273원

배정예산

1,587,000,000원

예정가격 방식

비예가

첨부파일

• HWPX · 제안요청서(우즈베키스탄) .hwpx · 제안요청서
• PDF · 제안요청서(우즈베키스탄) .pdf · 제안요청서
• XLSM · 투찰내역서(우즈베키스탄).xlsm · 제안요청서
• PDF · 사업 참고자료(우즈베키스탄).pdf · 제안요청서
• HWPX · 1. 입찰공고문_프로젝트봉사단_우즈베키스탄(정정).hwpx · 공고규격서
• PDF · 1. 입찰공고문_프로젝트봉사단_우즈베키스탄(정정).pdf · 공고규격서
• HWP · 2. 제안요청서(우즈베키스탄) .hwp · 공고규격서
• XLSM · 3. 투찰내역서(우즈베키스탄) .xlsm · 공고규격서
• PDF · 4. 사업 참고자료(우즈베키스탄).pdf · 공고규격서

첨부 내용을 정리한 글 — 자격 · 배점 · 일정 · 발췌 ›

참가 자격 · 제한

업종제한

학술.연구용역(1169) 또는 기타자유업종(9999)

지역제한

제한 없음

실적경쟁 · PQ

해당 없음

제출 방법

전자입찰

공동수급

공동이행

입찰참가 제한

없음

국제입찰

국내입찰

입찰 일정

평가 · 배점

기술 : 가격 — 기술 90점 · 가격 10점

협상 대상 기준 · 기술능력 평가점수가 기술능력평가분야 배점 한도의 85% 이상인 자를 협상적격자로 선정

사업 내용 · 이 공고에 든 일

중심 · 프로젝트봉사단 PMC 사업관리·운영

용역 › 정보시스템·SW › SW 개발·운영

KOICA를 대신해 5개 차수 봉사단 모집·선발 지원, 국내특화교육, 현지 파견·복무·안전관리, 현장활동(VOP) 계약·집행·정산, 성과관리(기초선·종료선 조사), 초청연수, 포럼·정책협력까지 사업 전반을 관리·운영하는 PMC 용역이다.

• 현지 심층착수조사 및 사업수행계획서·PDM 수립
• 차수별 단원 모집홍보 계획·결과보고(학점인정제·사회적배려층 포함)
• 단원 선발 전형(서류심사위원회·면접) 참여 지원
• 국내 특화교육(1주) 계획·실시·결과보고
• 현지적응교육 지원
• 단원 공동주거지 조사·계약(파견 2주 전)
• 단원 복무·안전·활동평가 1차 관리 및 e-KOV 관리
• 현장활동(VOP) 차수별 계획·계약·집행·정산(총 25만불 고정투찰)
• 단원 역량강화비(1인당 $250) 계획·집행
• 기초선·종료선 조사 및 성과지표 관리
• 월별 업무보고서·연도별 결과보고서·최종 결과보고서 제출
• 현지 인력 채용·복무관리
• 국내외 홍보(기획기사 1회 이상, SNS·콘텐츠 제작)
• AI 기반 한국어 교육 모델 구축·교원 연수(ToT) 지원
• AI Youth Silk Road Forum·성과공유회 등 포럼·정책협력 행사 운영
• 한국 초청 연수(2회) 기획·운영
• 현지 조달·계약(현지 법인격·외환계좌 보유 업체 선정)

딸린 일 · AI 기반 한국어 교육 콘텐츠·모델 개발

용역 › 교육·훈련 › 디지털·AI·SW 교육

AI 기반 한국어 교육 콘텐츠(AI 윤리 포함) 개발, AI 기반 교수학습 모델·가이드라인 개발, 현장 적용·파일럿 검증, AI 교육 스타트업·에듀테크 기반 교육 플랫폼 실증 운영을 수행하는 일이다.

• AI 기반 한국어 교육 콘텐츠 개발
• AI 기반 교수학습 모델(가이드라인) 개발
• AI 기반 한국어 교육 모델 현장 적용 및 파일럿 검증
• AI 교육 스타트업 협력 기반 교육 플랫폼 실증 운영
• AI 기반 교육 기자재 설치·활용 환경 구축

딸린 일 · 현지 조달 기자재 구매·설치

물품 › 컴퓨터·IT·통신 › PC·노트북·주변기기

VOP 예산으로 고사양 ICT 기자재(PC, 태블릿 등)와 네트워크 환경을 현지에서 조달·설치하는 일로, 물품 성격의 구매·설치 업무다.

• 고사양 ICT 기자재(PC, 태블릿 등) 현지 조달
• 네트워크 환경 고도화
• 기자재 설치 및 활용 환경 구축
• 기자재·교육자료 유지관리 및 이양

공고 정보

공고종류

변경공고 (정정공고 · 1차)

게시일

10/01(목)

공고번호

R26BK01744201-001

참조번호

해외봉사관리팀

공고기관

한국국제협력단

수요기관

한국국제협력단

계약방법

일반경쟁

낙찰방법

협상에의한계약

계약유형

총액계약

예정가격 방식

비예가

추정가격

1,442,727,273원

배정예산

1,587,000,000원

공공조달분류

연구조사서비스 › 학술연구서비스 › 기타연구조사서비스

사전규격번호

R26BD00274193

재공고

아니오

출처

나라장터

문서 분석 전체

이 분야에서 갈리는 것 · 어디서 몇 명이 상주하나(원주처럼 먼 곳 상주인지 원격 허용인지), 예산 대비 기간이 빠듯한가, 기존 시스템·1차 사업에 이어지는가(앞 사업자 유리), H/W·솔루션까지 우리가 대는 통합발주인가, 직생 세부품명이 맞는가에서 갈린다.

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문서 발췌

과업·요구

1) 과업내용 ㅇ 수행계획 수립 및 실시 - 현지 착수조사 실시, 성과 목표 및 PDM, 총 5회차 봉사단 활동 계획 수립 - 현장활동(VOP) 계획 수립, 계약 체결, 집행, 정산, 결과 보고 및 성과 모니터링(필요시 유지보수 및 사후관리 지원) ㅇ 단원 모집선발 지원 - 봉사단 모집 홍보 계획 수립 및 실시(온오프라인 설명회 등 개최) ※ 학점인정제 체결 대학생 및 사회적배려층 참여 확대를 위한 모집홍보계획 수립 - 단원 선발 절차(1차: 서류심사심의위원회, 2차: 대면면접) 참여 등 모집선발 지원 ※ 모집선발 과업은 KOICA 주도로 실시하며 사업수행기관은 선발 절차를 지원함 ㅇ 사업관리(성과, 모니터링, 홍보) 및 운영 - 사업 전반 성과관리(기초선, 종료선 조사 실시 포함) - 단원 활동 모니터링 및 성과관리 - 단원 활동 홍보 및 공유 - AI 기반 한국어 교육 모델 구축 - 한국어 교육 지역 확산 활동 - 포럼 개최, 공동연구 및 정책 지원 - 교사 및 교육 관계자 연수 - 국내외 홍보, 콘텐츠 제작 등 성과 확산 ㅇ 단원 파견 - 봉사단 모집 홍보 및 선발 - 국내교육(특화교육) 실시 및 현지 적응교육 지원 - 단원 공동주거지 계약(파견 2주 전) ㅇ 단원 현장 파견 관리 및 사업 운영 등 - 활동 성과관리, 복무·안전관리, 활동평가 지원 등 사업 전반 관리 - 단원별 역량강화 계획(현지어심화학습 등) 수립, 실시, 정산 및 결과보고 등 ㅇ 사업 성과관리 - 사업 전반 성과관리(기초선, 종료선 조사 실시 포함) - 사업 산출물 작성 및 보고, 제출 - 단원 활동 모니터링 및 성과관리 - 단원 활동 홍보 및 공유

2) 과업지침 ㅇ 사업계획에 맞는 전문가 투입 ㅇ 사업 추진에 따른 현황 보고 및 기한 내 산출물 제출 2. 기본방향 가. 사업목표 ㅇ (장기) 나망간 지역 주민의 한국어 능력 및 한국문화 이해 수준 향상 ㅇ (중기) AI 활용 한국어 교육 프로그램 운영 확대와 교육 품질 개선 ㅇ (단기) ① 한국어 교육 접근성 확대, ② AI 기반 한국어 교육 프로그램 및 디지털 학습 체계 구축, ③ 한국어 및 한국문화 교육 협력·확산 기반 강화 나. 목표체계

나. 과업 내용 1) 사업 기획 ㅇ 계약 체결 직후, KOICA와 협의한 내용을 바탕으로 최종 사업수행계획서 작성 및 제출(현지 심층착수조사 실시 후, 보완 작성 및 제출) ㅇ 현지 심층착수조사를 통한 파견기관 협의 및 활동 직무·여건 조사 등 실시 - 현지조사 및 파견기관 협의/면담/현장방문/기자재 현황 조사 등을 통해 세부 성과지표 설정, 봉사단원 세부 활동 계획 수립 등 - 현지 지역 조사 시, 봉사단원 공동 거주지 및 생활여건 심층 조사 통해 주거지 계약조건 협상 및 계약 체결(단원 파견 2주 전 체결 완료必), 안전관리 계획 수립 필요 ※ 아래 제안한 봉사단 직무, 성과지표 및 PDM 참고 <봉사단 직무 및 사업 PDM> ㅇ 봉사단 직무 개요(안) - 각 차수별 17명을 아래와 같이 선발하여 5개의 차수 선발/총 85명 파견 - 선발 분야는 모든 차수 동일하게 선발(필요시 변경하여 제안 가능) - 사업수행기관이 제안서 작성 시 청년 의무 선발 조건 명시 필요 ※ 프로젝트 봉사단원은 청년(만 34세 이하)으로 구성됨(단, 프로젝트 봉사단의 전문성 확보를 위하여 사업수행기관이 판단하여 일부 직종에 대해 청년 의무 선발 미적용 가능. 단, 이 경우에도 전체 단원 대비 80% 이상의 청년 비율 유지 필수) ㅇ 직무별 주요 활동

③ 단원 활동 자문 : 단원 활동 및 PDM상 활동 수행 시, 단원의 활동에 대해 자문 제공(특히, 전문성이 필요한 교육과정 수립, 기자재 지원, 교보재 작성 활동 들에 대해 사업수행기관 또는 국내 전문가/현지 인력 적극 활용하여 컨설팅 제공함으로써 사업 효과성 제고 필요) ④ 단원 활동 현황 및 보고서 제출 관리 ⑤ 개인 활동 종료보고서는 단원의 현지 봉사활동을 총정리하여 결과 보고서로 작성하여 제출하도록 하며, 해당 사항은 차기 단원의 활동 참고자료로 활용 ㅇ (단원 역량강화 관리) ※고정투찰 ① 역량관리 지원비(1인당 $250)를 활용하여 단원 역량강화 계획 수립 및 실시 ② 단원 역량강화 현황 모니터링 및 집행 ③ 단원 역량강화 결과 차수별 단원 활동 종료보고서 제출 시 포함 必 ㅇ (단원 활동평가 지원) ① 단원 대상 소속기관 측 평가 요청 및 평가 결과 취합 ② 단원 활동 평가 기초자료 점검(체크리스트 작성 등) 및 취합 ③ 소속기관 및 PMC의 단원 평가 자료 취합하여 사무소로 공문 제출 ㅇ (현지 인력 채용 및 복무 관리) 현지에서 단원 활동, 복무, 안전관리를 지원하는 현지 인력(통역, 행정 등)을 채용하여 해당 인력의 과업, 복무 관리 수행 ㅇ (사업 운영)

① 국내 과업(모집선발, 국내 교육, 성과관리, 활동 컨설팅 등) 실시 ② 예산 집행·정산·관리 ③ 단원 모집선발 관련 홍보 외 사업성과 등 홍보(SNS, 기관 홈페이지, 기획 기사 1회 등) ④ 단원 파견 차수별로 단원 파견 시, 사업 중간, 최종 모니터링 출장을 통한 사업 운영, 관리 실시 ⑤ PMC 보고서(사업 산출물 포함) 제출 7) 성과관리 ㅇ (단원 활동 성과관리) ① 단원 대상 보고서 작성 자문 계획 수립 및 정기/수시로 자문 제공 ② 단원이 제출한 보고서 1차 취합 및 검토, 단원과 수정 후 e-KOV 최종 제출 ③ 단원 활동 성과지표, 산출물 달성을 위한 성과관리 계획 수립 ④ 단원 활동 산출물(output) 품질적정성 관리 및 데이터 통합관리 ⑤ 단원 활동 산출물 및 사업성과 간 연계 활동 추진 ⑥ 단원 활동 성과공유(KOICA 관계자, 협력기관장, 단원 등 대상으로) ⑦ 단원 활동 성과 모니터링 및 총봉사시간 관리 ㅇ (사업 전반 성과관리) ① 제안요청서 상의 사업성과 지표 검토 후, 현지 조사를 통해 지표/목표치 수정 제안 및 기초선 조사 실시 및 착수조사 결과보고서 제출(본 사업은 봉사단원 파견 전 기초선 조사 완료 필요)

② 단원 역량강화 방안 및 개발협력인재양성을 위한 계획 수립 ③ 자문 활동 결과 및 성과지표 점검에 따른 사업성과 보고서 제출 ④ KOICA 현지 사무소에 월별 사업 추진 현황 보고 및 KOICA 요청 시, 성과 점검 중간보고회 개최 ⑤ 직종/분야별 국내 전문가들을 통한 단원 활동 관련 전문성 향상을 위한 기술지원 활동 전개 ⑥ 사업종료 후 종료선 조사, 과업 수행 결과, 예산집행 정산양식을 포함하여 사업 최종 보고서 제출 다. 과업 지침 1) 전문가 투입 ㅇ 본 사업은 ① 봉사단 활동 및 성과관리, ② AI 기반 한국어 교육모델 개발 및 교원 역량 강화, ③ AI 포럼 개최 등을 통한 교육 정책 협력 및 성과 확산 등으로 구성됨. 이에 따라 사업수행기관의 투입 인력(PM, PO(국내), FM(국외))은 국제개발협력 사업 관리, 교육 프로그램 운영, AI 기반 교육 활용 및 교육 정책 협력 분야에 대한 전문성을 갖추어야 함. - 제안사는 상기 과업 수행을 위해 국제개발협력, 교육정책, AI 기반 교육 프로그램 운영 경험을 보유한 전문 인력을 구성하고 인력별 세부 업무 분장 및 역할을 제시하여야 함. - 동 사업의 투입 인력은 계약기간 전체 동안 제안사에 소속되어 있어야 하며, 사업 수행 과정에서 안정적인 사업 운영과 성과관리를 수행할 수 있는 전문 인력으로 구성되어야 함. - 제안사는 상기 주요 과업을 토대로 전문성을 갖춘 투입 인력 및 인력별 세부 업무 분장을 제시하여야 하며, 각 투입 인력은 사업의 3개 주요 과업 중 1개 이상의 과업을 담당할 수 있는 관련 전문성을 보유하여야 함. ㅇ PM(Project Manager) - 사업 총괄 책임자로서 사업 기획, 사업 수행 관리, 이해관계자 협력 및 성과관리 체계 운영을 총괄함. - 다음의 자격 요건을 갖춘 전문인력 우대 • 국제개발협력(ODA) 사업 기획 및 관리 경험 보유 • 교육 분야 국제협력 사업 또는 교육 정책 관련 프로젝트 수행 경험 • 다자기관 또는 정부기관과의 교육 협력 사업 참여 경험 • 사업 성과관리 및 정책 협력 사업 수행 경험

※ 본 사업은 AI 기반 교육모델 구축과 교육 정책 협력을 포함하는 사업으로 단순 교육 프로그램 운영이 아닌 교육 정책 및 제도 협력 경험을 보유한 전문가가 PM 역할을 수행하는 것이 필요함. ㅇ PO(Project Officer – 국내) - 봉사단 선발 및 교육, 국내 교육과정 운영, 사업 운영 지원 및 초청 연수, 성과관리 업무를 수행함. - 다음의 자격 요건을 갖춘 전문가가 수행하여야 함. • 국제개발협력 사업 또는 봉사단 사업 운영 경험 • 교육 프로그램 운영 또는 초청 연수 프로그램 기획 및 운영 경험 • AI 기반 교육 프로그램 또는 디지털 교수학습 도구 활용 경험 • 사업 모니터링 및 성과관리 업무 수행 경험 ㅇ FM(Field Manager – 국외) - 현지 사업 운영 관리, 활동기관 협력, 봉사단 활동 지원 및 현장 성과관리 업무를 수행함. - 다음의 자격 요건을 갖춘 전문가가 수행하여야 함. • 국제개발협력 현장사업 운영 경험 • 국내외 한국어교육 경험 보유 • 교육 프로그램 현장 운영 또는 교원 연수 프로그램 운영 경험 • 현지 교육기관 및 정부기관과의 협력 경험 • 디지털 기반 교육 프로그램 운영 또는 교육 기자재 활용 지원 경험

※ 현지 교육기관에서는 AI 기반 한국어 교육 도구 활용 및 디지털 교수학습 환경 구축에 대한 수요가 증가하고 있는 상황으로 협력 기관과 긴밀히 소통하여 한국어 교원 연수 프로그램 운영, AI 기반 교육 도구 활용 지원 및 교육 프로그램 현장 적용을 지원할 수 있는 교육 전문가가 FM으로 참여하여야 함. ㅇ 투입 인력 공통 기준 - 제안사는 상기 주요 과업을 토대로 전문성을 갖춘 투입 인력 및 인력별 세부 업무 분장을 제시하여야 함. - 각 투입 인력은 3개 주요 과업 중 1개 이상의 과업을 담당하며 관련 전문성을 보유하여야 함. ㅇ 기타 - 전문가 등급 산정 시 국제개발협력, 교육, ICT 분야 경력 기간은 합산하지 않으며 2개 이상의 분야 경력을 보유한 경우 가장 경력이 많은 분야를 기준으로 전문가 등급을 산정함. - 본 사업의 특성을 고려하여 교육 분야 전문성뿐 아니라 AI 기반 교육 도구 활용 및 디지털 교수학습 환경 구축 경험을 보유한 전문가가 사업 수행에 참여하도록 구성함.

배점·평가

※ 정량평가의 경우, 경영상태/외국어구사능력/상생협력/유사사업 수행실적은 평가주관부서에서 평가(유사사업 수행실적의 인정여부는 사업의뢰부서에서 검토) ※ 정성평가의 경우, 상임/비상임 위원 각각이 정성평가 총점 만점 기준으로 평가점수 부여 후, 산술평균하여 산출(단, 평가위원이 5인 이상인 경우 최고점, 최저점 제외)

과업·요구

1) 과업내용 ㅇ 수행계획 수립 및 실시 - 현지 착수조사 실시, 성과 목표 및 PDM, 총 5회차 봉사단 활동 계획 수립 - 현장활동(VOP) 계획 수립, 계약 체결, 집행, 정산, 결과 보고 및 성과 모니터링(필요시 유지보수 및 사후관리 지원) ㅇ 단원 모집선발 지원 - 봉사단 모집 홍보 계획 수립 및 실시(온오프라인 설명회 등 개최) ※ 학점인정제 체결 대학생 및 사회적배려층 참여 확대를 위한 모집홍보계획 수립 - 단원 선발 절차(1차: 서류심사심의위원회, 2차: 대면면접) 참여 등 모집선발 지원 ※ 모집선발 과업은 KOICA 주도로 실시하며 사업수행기관은 선발 절차를 지원함 ㅇ 사업관리(성과, 모니터링, 홍보) 및 운영 - 사업 전반 성과관리(기초선, 종료선 조사 실시 포함) - 단원 활동 모니터링 및 성과관리 - 단원 활동 홍보 및 공유 - AI 기반 한국어 교육 모델 구축 - 한국어 교육 지역 확산 활동 - 포럼 개최, 공동연구 및 정책 지원 - 교사 및 교육 관계자 연수 - 국내외 홍보, 콘텐츠 제작 등 성과 확산 ㅇ 단원 파견 - 봉사단 모집 홍보 및 선발 - 국내교육(특화교육) 실시 및 현지 적응교육 지원 - 단원 공동주거지 계약(파견 2주 전) ㅇ 단원 현장 파견 관리 및 사업 운영 등 - 활동 성과관리, 복무·안전관리, 활동평가 지원 등 사업 전반 관리 - 단원별 역량강화 계획(현지어심화학습 등) 수립, 실시, 정산 및 결과보고 등 ㅇ 사업 성과관리 - 사업 전반 성과관리(기초선, 종료선 조사 실시 포함) - 사업 산출물 작성 및 보고, 제출 - 단원 활동 모니터링 및 성과관리 - 단원 활동 홍보 및 공유

2) 과업지침 ㅇ 사업계획에 맞는 전문가 투입 ㅇ 사업 추진에 따른 현황 보고 및 기한 내 산출물 제출 2. 기본방향 가. 사업목표 ㅇ (장기) 나망간 지역 주민의 한국어 능력 및 한국문화 이해 수준 향상 ㅇ (중기) AI 활용 한국어 교육 프로그램 운영 확대와 교육 품질 개선 ㅇ (단기) ① 한국어 교육 접근성 확대, ② AI 기반 한국어 교육 프로그램 및 디지털 학습 체계 구축, ③ 한국어 및 한국문화 교육 협력·확산 기반 강화 나. 목표체계

나. 과업 내용 1) 사업 기획 ㅇ 계약 체결 직후, KOICA와 협의한 내용을 바탕으로 최종 사업수행계획서 작성 및 제출(현지 심층착수조사 실시 후, 보완 작성 및 제출) ㅇ 현지 심층착수조사를 통한 파견기관 협의 및 활동 직무·여건 조사 등 실시 - 현지조사 및 파견기관 협의/면담/현장방문/기자재 현황 조사 등을 통해 세부 성과지표 설정, 봉사단원 세부 활동 계획 수립 등 - 현지 지역 조사 시, 봉사단원 공동 거주지 및 생활여건 심층 조사 통해 주거지 계약조건 협상 및 계약 체결(단원 파견 2주 전 체결 완료必), 안전관리 계획 수립 필요 ※ 아래 제안한 봉사단 직무, 성과지표 및 PDM 참고 <봉사단 직무 및 사업 PDM> ㅇ 봉사단 직무 개요(안) - 각 차수별 17명을 아래와 같이 선발하여 5개의 차수 선발/총 85명 파견 - 선발 분야는 모든 차수 동일하게 선발(필요시 변경하여 제안 가능) - 사업수행기관이 제안서 작성 시 청년 의무 선발 조건 명시 필요 ※ 프로젝트 봉사단원은 청년(만 34세 이하)으로 구성됨(단, 프로젝트 봉사단의 전문성 확보를 위하여 사업수행기관이 판단하여 일부 직종에 대해 청년 의무 선발 미적용 가능. 단, 이 경우에도 전체 단원 대비 80% 이상의 청년 비율 유지 필수) ㅇ 직무별 주요 활동

③ 단원 활동 자문 : 단원 활동 및 PDM상 활동 수행 시, 단원의 활동에 대해 자문 제공(특히, 전문성이 필요한 교육과정 수립, 기자재 지원, 교보재 작성 활동 들에 대해 사업수행기관 또는 국내 전문가/현지 인력 적극 활용하여 컨설팅 제공함으로써 사업 효과성 제고 필요) ④ 단원 활동 현황 및 보고서 제출 관리 ⑤ 개인 활동 종료보고서는 단원의 현지 봉사활동을 총정리하여 결과 보고서로 작성하여 제출하도록 하며, 해당 사항은 차기 단원의 활동 참고자료로 활용 ㅇ (단원 역량강화 관리) ① 역량관리 지원비(1인당 $250)를 활용하여 단원 역량강화 계획 수립 및 실시 ② 단원 역량강화 현황 모니터링 및 집행 ③ 단원 역량강화 결과 차수별 단원 활동 종료보고서 제출 시 포함 必 ㅇ (단원 활동평가 지원) ① 단원 대상 소속기관 측 평가 요청 및 평가 결과 취합 ② 단원 활동 평가 기초자료 점검(체크리스트 작성 등) 및 취합 ③ 소속기관 및 PMC의 단원 평가 자료 취합하여 사무소로 공문 제출 ㅇ (현지 인력 채용 및 복무 관리) 현지에서 단원 활동, 복무, 안전관리를 지원하는 현지 인력(통역, 행정 등)을 채용하여 해당 인력의 과업, 복무 관리 수행 ㅇ (사업 운영)

① 국내 과업(모집선발, 국내 교육, 성과관리, 활동 컨설팅 등) 실시 ② 예산 집행·정산·관리 ③ 단원 모집선발 관련 홍보 외 사업성과 등 홍보(SNS, 기관 홈페이지, 기획 기사 1회 등) ④ 단원 파견 차수별로 단원 파견 시, 사업 중간, 최종 모니터링 출장을 통한 사업 운영, 관리 실시 ⑤ PMC 보고서(사업 산출물 포함) 제출 7) 성과관리 ㅇ (단원 활동 성과관리) ① 단원 대상 보고서 작성 자문 계획 수립 및 정기/수시로 자문 제공 ② 단원이 제출한 보고서 1차 취합 및 검토, 단원과 수정 후 e-KOV 최종 제출 ③ 단원 활동 성과지표, 산출물 달성을 위한 성과관리 계획 수립 ④ 단원 활동 산출물(output) 품질적정성 관리 및 데이터 통합관리 ⑤ 단원 활동 산출물 및 사업성과 간 연계 활동 추진 ⑥ 단원 활동 성과공유(KOICA 관계자, 협력기관장, 단원 등 대상으로) ⑦ 단원 활동 성과 모니터링 및 총봉사시간 관리 ㅇ (사업 전반 성과관리) ① 제안요청서 상의 사업성과 지표 검토 후, 현지 조사를 통해 지표/목표치 수정 제안 및 기초선 조사 실시 및 착수조사 결과보고서 제출(본 사업은 봉사단원 파견 전 기초선 조사 완료 필요)

② 단원 역량강화 방안 및 개발협력인재양성을 위한 계획 수립 ③ 자문 활동 결과 및 성과지표 점검에 따른 사업성과 보고서 제출 ④ KOICA 현지 사무소에 월별 사업 추진 현황 보고 및 KOICA 요청 시, 성과 점검 중간보고회 개최 ⑤ 직종/분야별 국내 전문가들을 통한 단원 활동 관련 전문성 향상을 위한 기술지원 활동 전개 ⑥ 사업종료 후 종료선 조사, 과업 수행 결과, 예산집행 정산양식을 포함하여 사업 최종 보고서 제출 다. 과업 지침 1) 전문가 투입 ㅇ 본 사업은 ① 봉사단 활동 및 성과관리, ② AI 기반 한국어 교육모델 개발 및 교원 역량 강화, ③ AI 포럼 개최 등을 통한 교육 정책 협력 및 성과 확산 등으로 구성됨. 이에 따라 사업수행기관의 투입 인력(PM, PO(국내), FM(국외))은 국제개발협력 사업 관리, 교육 프로그램 운영, AI 기반 교육 활용 및 교육 정책 협력 분야에 대한 전문성을 갖추어야 함. - 제안사는 상기 과업 수행을 위해 국제개발협력, 교육정책, AI 기반 교육 프로그램 운영 경험을 보유한 전문 인력을 구성하고 인력별 세부 업무 분장 및 역할을 제시하여야 함. - 동 사업의 투입 인력은 계약기간 전체 동안 제안사에 소속되어 있어야 하며, 사업 수행 과정에서 안정적인 사업 운영과 성과관리를 수행할 수 있는 전문 인력으로 구성되어야 함. - 제안사는 상기 주요 과업을 토대로 전문성을 갖춘 투입 인력 및 인력별 세부 업무 분장을 제시하여야 하며, 각 투입 인력은 사업의 3개 주요 과업 중 1개 이상의 과업을 담당할 수 있는 관련 전문성을 보유하여야 함. ㅇ PM(Project Manager) - 사업 총괄 책임자로서 사업 기획, 사업 수행 관리, 이해관계자 협력 및 성과관리 체계 운영을 총괄함. - 다음의 자격 요건을 갖춘 전문인력 우대 • 국제개발협력(ODA) 사업 기획 및 관리 경험 보유 • 교육 분야 국제협력 사업 또는 교육 정책 관련 프로젝트 수행 경험 • 다자기관 또는 정부기관과의 교육 협력 사업 참여 경험 • 사업 성과관리 및 정책 협력 사업 수행 경험

※ 본 사업은 AI 기반 교육모델 구축과 교육 정책 협력을 포함하는 사업으로 단순 교육 프로그램 운영이 아닌 교육 정책 및 제도 협력 경험을 보유한 전문가가 PM 역할을 수행하는 것이 필요함. ㅇ PO(Project Officer – 국내) - 봉사단 선발 및 교육, 국내 교육과정 운영, 사업 운영 지원 및 초청 연수, 성과관리 업무를 수행함. - 다음의 자격 요건을 갖춘 전문가가 수행하여야 함. • 국제개발협력 사업 또는 봉사단 사업 운영 경험 • 교육 프로그램 운영 또는 초청 연수 프로그램 기획 및 운영 경험 • AI 기반 교육 프로그램 또는 디지털 교수학습 도구 활용 경험 • 사업 모니터링 및 성과관리 업무 수행 경험 ㅇ FM(Field Manager – 국외) - 현지 사업 운영 관리, 활동기관 협력, 봉사단 활동 지원 및 현장 성과관리 업무를 수행함. - 다음의 자격 요건을 갖춘 전문가가 수행하여야 함. • 국제개발협력 현장사업 운영 경험 • 국내외 한국어교육 경험 보유 • 교육 프로그램 현장 운영 또는 교원 연수 프로그램 운영 경험 • 현지 교육기관 및 정부기관과의 협력 경험 • 디지털 기반 교육 프로그램 운영 또는 교육 기자재 활용 지원 경험

※ 현지 교육기관에서는 AI 기반 한국어 교육 도구 활용 및 디지털 교수학습 환경 구축에 대한 수요가 증가하고 있는 상황으로 협력 기관과 긴밀히 소통하여 한국어 교원 연수 프로그램 운영, AI 기반 교육 도구 활용 지원 및 교육 프로그램 현장 적용을 지원할 수 있는 교육 전문가가 FM으로 참여하여야 함. ㅇ 투입 인력 공통 기준 - 제안사는 상기 주요 과업을 토대로 전문성을 갖춘 투입 인력 및 인력별 세부 업무 분장을 제시하여야 함. - 각 투입 인력은 3개 주요 과업 중 1개 이상의 과업을 담당하며 관련 전문성을 보유하여야 함. ㅇ 기타 - 전문가 등급 산정 시 국제개발협력, 교육, ICT 분야 경력 기간은 합산하지 않으며 2개 이상의 분야 경력을 보유한 경우 가장 경력이 많은 분야를 기준으로 전문가 등급을 산정함. - 본 사업의 특성을 고려하여 교육 분야 전문성뿐 아니라 AI 기반 교육 도구 활용 및 디지털 교수학습 환경 구축 경험을 보유한 전문가가 사업 수행에 참여하도록 구성함.

배점·평가

※ 정량평가의 경우, 경영상태/외국어구사능력/상생협력/유사사업 수행실적은 평가주관부서에서 평가(유사사업 수행실적의 인정여부는 사업의뢰부서에서 검토) ※ 정성평가의 경우, 상임/비상임 위원 각각이 정성평가 총점 만점 기준으로 평가점수 부여 후, 산술평균하여 산출(단, 평가위원이 5인 이상인 경우 최고점, 최저점 제외)

과업·요구

ㅇ PO(Project Officer) : 동 용역의 국내 사업 운영 및 행정, 성과관리를 담당 하는 전문인력 ㅇ FM(Field Manager) : 동 용역의 현지 사업 운영 및 행정, 성과관리를 담당하는 전문인력(국외 파견 활동) ㅇ PDM(Project Design Matrix) : 프로젝트 계획의 개념적 구성을 한 장의 표로 [붙임]사업 참고자료 정리한 사업논리모형 ㅇ 현장활동(Volunteer On-site Project, VOP) : 봉사단원이 협력국 풀뿌리 공동체 (지역사회) 발전을 위해 현지 협력기관과의 협업을 통해 공동으로 수행하는 활동 ㅇ e-KOV 시스템 : KOICA 봉사단 통합 관리 시스템 -3- -4- -AI기반 한국어 교육 모델 구축 I 제안 요청내용 -한국어 교육 지역 확산 활동 -포럼 개최,공동연구 및 정책 지원

1.용역개요

-교사 및 교육 관계자 연수 가.용 역 명 :우즈베키스탄 AI기반 한국어·문화 이해증진 프로젝트봉사단 사업(26-29) -국내외 홍보,콘텐츠 제작 등 성과 확산 PMC 용역/PMC(Project Volunteer Program for AI-based Korean ㅇ 단원 파견

LanguageandCulturalAwarenessEnhancement)

-봉사단 모집 홍보 및 선발 나.용역기간 :계약체결일로부터 2029년 11월 30일까지 다.대 상 지 :우즈베키스탄 나망간 주 -국내교육(특화교육)실시 및 현지 적응교육 지원 라.집행 한도액 :1,587,000,000원($1,150,000/1$=1,380원,2026년 기준환율) -단원 공동주거지 계약(파견 2주 전) (영세율 적용 사업) ㅇ 단원 현장 파견 관리 및 사업 운영 등

※ 연도별 사업예산 배분액 -활동 성과관리,복무·안전관리,활동평가 지원 등 사업 전반 관리 -1차년도(계약체결일-2027.11.30.):812,893,736원($589,053/1$=1,380원,2026년 기준환율) -단원별 역량강화 계획(현지어심화학습 등) 수립,실시,정산 및 결과보고 등 -2차년도(2027.12.1.-2028.11.30.):510,793,260원($370,140/1$=1,380원,2026년 기준환율) ㅇ 사업 성과관리 -3차년도(2028.12.1.-2029.11.30.):263,313,004원($190,807/1$=1,380원,2026년 기준환율) - 사업 전반 성과관리(기초선, 종료선 조사 실시 포함)

2) 과업지침 마.용역범위 ㅇ 사업계획에 맞는 전문가 투입 1) 과업내용 ㅇ 사업 추진에 따른 현황 보고 및 기한 내 산출물 제출 ㅇ 수행계획 수립 및 실시 -현지 착수조사 실시, 성과 목표 및 PDM,총 5회차 봉사단 활동 계획

2.기본방향

수립

※ 모집ž선발 과업은 KOICA 주도로 실시하며 사업수행기관은 선발 절차를 지원함 ㅇ 사업관리(성과,모니터링,홍보)및 운영 -사업 전반 성과관리(기초선,종료선 조사 실시 포함) -단원 활동 모니터링 및 성과관리 -단원 활동 홍보 및 공유 -1- -2- 나.목표체계 라. 추진일정

나망간 지역 주민의 한국어 능력 및 한국문화 이해 수준 향상 2030 장기  성과 AI 활용 한국어 교육 프로그램 운영 확대와 교육 품질 개선 2029 중기 ↑   AI 기반 한국어 교육 역량 AI 기반 한국어 교육 모델의 결과 한국어 교육 접근성 확대 2028 단기 강화 제도적 확산 및 협력체계 구축 ↑    포럼, 정책 협력 회의, AI 교육 AI 기반 한국어 교육 콘텐츠 및 대학 및 지역사회 대상 한국어 교육 스타트업 협력 기반 교육 플랫폼 ≀ 활동 + 모델 개발, 시범 운영, 인프라 + 프로그램 운영 실증 운영, 한국 초청 연수 및 구축, 교사 연수 운영 Action Plan 수립 ↑ ⇡ ⇡ ⇡ ⇡ ⇡ ⇡ 2026 투입 봉사단원 파견 및 관리 전문가 기자재 초청연수 AI 포럼 다.사업 대상지 ㅇ 나망간 주(Namangan Province)는 수도 타슈켄트(Tashkent)에서 약 265km 떨어 ※ 본 일 정 은 양 국 간 협 의 하 에 필 요 시 변 경 가 능 하 며 ,잠 정 계 획 안 이 므 로 져 있음. 차량 이동 시 약 4~5시간, 항공 이동 시 약 1시간 내외가 소요.

입 찰 자 가 상 세 일 정 계 획 을 수 립 하 여 야 함 .

ㅇ (대상지 지도) 마.추진체계 1)양국간 분담사항

나.과업 내용 1)사업 기획 ㅇ 계약 체결 직후, KOICA와 협의한 내용을 바탕으로 최종 사업수행계획서 작성 및 제출(현지 심층착수조사 실시 후, 보완 작성 및 제출) ㅇ 현지 심층착수조사를 통한 파견기관 협의 및 활동 직무·여건 조사 등 실시 -현지조사 및 파견기관 협의/면담/현장방문/기자재 현황 조사 등을 통해 세부 성과지표 설정,봉사단원 세부 활동 계획 수립 등 -현지 지역 조사 시,봉사단원 공동 거주지 및 생활여건 심층 조사 통해 주거지 계약조건 협상 및 계약 체결(단원 파견 2주 전 체결 완료必), 안전관리 계획 수립 필요 ※ 아래 제안한 봉사단 직무, 성과지표 및 PDM 참고 <봉사단 직무 및 사업 PDM> ㅇ 봉사단 직무 개요(안) -각 차수별 17명을 아래와 같이 선발하여 5개의 차수 선발/총 85명 파견 -선발 분야는 모든 차수 동일하게 선발(필요시 변경하여 제안 가능) -사업수행기관이 제안서 작성 시 청년 의무 선발 조건 명시 필요 ※ 프로젝트 봉사단원은 청년(만 34세 이하)으로 구성됨(단,프로젝트 봉사단의 전문성 확보를 위하여 사업수행기관이 판단하여 일부 직종에 대해 청년 의무 선발 미적용 가능.단,이 경우에도 전체 단원 대비 80% 이상의 청년 비율 유지 필수) -7- -8-

④ 단원 활동 현황 및 보고서 제출 관리 ⑤ 개인 활동 종료보고서는 단원의 현지 봉사활동을 총정리하여 결과 보고서로 작성하여 제출하도록 하며,해당 사항은 차기 단원의 활동 참고자료로 활용 ㅇ (단원 역량강화 관리) ※고정투찰 ① 역량관리 지원비(1인당 $250)를 활용하여 단원 역량강화 계획 수립 및 실시 ② 단원 역량강화 현황 모니터링 및 집행 -19- -20- ③ 단원 역량강화 결과 차수별 단원 활동 종료보고서 제출 시 포함 必 성과 점검 중간보고회 개최 ⑤ 직종/분야별 국내 전문가들을 통한 단원 활동 관련 전문성 향상을 위한 ㅇ (단원 활동평가 지원) 기술지원 활동 전개 ① 단원 대상 소속기관 측 평가 요청 및 평가 결과 취합 ⑥ 사업종료 후 종료선 조사, 과업 수행 결과, 예산집행 정산양식을 ② 단원 활동 평가 기초자료 점검(체크리스트 작성 등)및 취합 포함하여 사업 최종 보고서 제출 ③ 소속기관 및 PMC의 단원 평가 자료 취합하여 사무소로 공문 제출 ㅇ (현지 인력 채용 및 복무 관리) 현지에서 단원 활동, 복무, 안전관리를 다.과업 지침 지원하는 현지 인력(통역, 행정 등)을 채용하여 해당 인력의 과업, 복무 관리 수행 1)전문가 투입 ㅇ 본 사업은 ① 봉사단 활동 및 성과관리, ② AI 기반 한국어 교육모델 ㅇ (사업 운영) 개발 및 교원 역량 강화, ③ AI 포럼 개최 등을 통한 교육 정책 협력 및 ① 국내 과업(모집선발, 국내 교육, 성과관리, 활동 컨설팅 등) 실시 성과 확산 등으로 구성됨. 이에 따라 사업수행기관의 투입 인력(PM,

② 예산 집행·정산·관리 PO(국내), FM(국외))은 국제개발협력 사업 관리, 교육 프로그램 운영, AI ③ 단원 모집선발 관련 홍보 외 사업성과 등 홍보(SNS, 기관 홈페이지, 기반 교육 활용 및 교육 정책 협력 분야에 대한 전문성을 갖추어야 함. 기획 기사 1회 등) - 제안사는 상기 과업 수행을 위해 국제개발협력, 교육정책, AI 기반 교육 ④ 단원 파견 차수별로 단원 파견 시, 사업 중간, 최종 모니터링 출장을 통한 프로그램 운영 경험을 보유한 전문 인력을 구성하고 인력별 세부 업무 분장 사업 운영, 관리 실시 및 역할을 제시하여야 함. ⑤ PMC 보고서(사업 산출물 포함)제출 - 동 사업의 투입 인력은 계약기간 전체 동안 제안사에 소속되어 있어야 하며, 7)성과관리 사업 수행 과정에서 안정적인 사업 운영과 성과관리를 수행할 수 있는 전문 인력으로 구성되어야 함. ㅇ (단원 활동 성과관리) - 제안사는 상기 주요 과업을 토대로 전문성을 갖춘 투입 인력 및 인력별 ① 단원 대상 보고서 작성 자문 계획 수립 및 정기/수시로 자문 제공 세부 업무 분장을 제시하여야 하며, 각 투입 인력은 사업의 3개 주요 과업 ② 단원이 제출한 보고서 1차 취합 및 검토,단원과 수정 후 e-KOV 최종 제출 중 1개 이상의 과업을 담당할 수 있는 관련 전문성을 보유하여야 함. ③ 단원 활동 성과지표, 산출물 달성을 위한 성과관리 계획 수립

④ 단원 활동 산출물(output)품질적정성 관리 및 데이터 통합관리 ⑤ 단원 활동 산출물 및 사업성과 간 연계 활동 추진 ㅇ PM(Project Manager) ⑥ 단원 활동 성과공유(KOICA 관계자, 협력기관장, 단원 등 대상으로) - 사업 총괄 책임자로서 사업 기획, 사업 수행 관리, 이해관계자 협력 및 ⑦ 단원 활동 성과 모니터링 및 총봉사시간 관리 성과관리 체계 운영을 총괄함. - 다음의 자격 요건을 갖춘 전문인력 우대 ㅇ (사업 전반 성과관리) Ÿ 국제개발협력(ODA) 사업 기획 및 관리 경험 보유 ① 제안요청서 상의 사업성과 지표 검토 후, 현지 조사를 통해 지표/목표치 Ÿ 교육 분야 국제협력 사업 또는 교육 정책 관련 프로젝트 수행 경험 수정 제안 및 기초선 조사 실시 및 착수조사 결과보고서 제출(본 사업은 Ÿ 다자기관 또는 정부기관과의 교육 협력 사업 참여 경험 봉사단원 파견 전 기초선 조사 완료 필요) Ÿ 사업 성과관리 및 정책 협력 사업 수행 경험 ② 단원 역량강화 방안 및 개발협력인재양성을 위한 계획 수립 ※ 본 사업은 AI 기반 교육모델 구축과 교육 정책 협력을 포함하는 사업으로 단순 교육 프 ③ 자문 활동 결과 및 성과지표 점검에 따른 사업성과 보고서 제출 로그램 운영이 아닌 교육 정책 및 제도 협력 경험을 보유한 전문가가 PM 역할을 수행하 ④ KOICA 현지 사무소에 월별 사업 추진 현황 보고 및 KOICA 요청 시, 는 것이 필요함. -21- -22- 활용 및 디지털 교수학습 환경 구축 경험을 보유한 전문가가 사업 수행에 참여하도록 구성함. ㅇ PO(Project Officer – 국내)

- 봉사단 선발 및 교육, 국내 교육과정 운영, 사업 운영 지원 및 초청 연수, 성과관리 업무를 수행함. - 다음의 자격 요건을 갖춘 전문가가 수행하여야 함.

ㅇ FM(Field Manager – 국외) - 현지 사업 운영 관리, 활동기관 협력, 봉사단 활동 지원 및 현장 성과관리 업무를 수행함. - 다음의 자격 요건을 갖춘 전문가가 수행하여야 함.

※ 현지 교육기관에서는 AI 기반 한국어 교육 도구 활용 및 디지털 교수학습 환경 구축에 대한 수 요가 증가하고 있는 상황으로 협력 기관과 긴밀히 소통하여 한국어 교원 연수 프로그램 운영, AI 기반 교육 도구 활용 지원 및 교육 프로그램 현장 적용을 지원할 수 있는 교육 전문가가 FM 으로 참여하여야 함. ㅇ 투입 인력 공통 기준 - 제안사는 상기 주요 과업을 토대로 전문성을 갖춘 투입 인력 및 인력별 세부 업무 분장을 제시하여야 함. - 각 투입 인력은 3개 주요 과업 중 1개 이상의 과업을 담당하며 관련 전문성을 보유하여야 함. ㅇ 기타 - 전문가 등급 산정 시 국제개발협력, 교육, ICT 분야 경력 기간은 합산하지 않으며 2개 이상의 분야 경력을 보유한 경우 가장 경력이 많은 분야를 기준으로 전문가 등급을 산정함. ※ 제시한 투입기간(M/D)은 협력단에서 예산 산정을 고려한 직접인건비 기준일수로, 제안사에서 이를 초과하거나 분 - 본 사업의 특성을 고려하여 교육 분야 전문성뿐 아니라 AI 기반 교육 도구 할하여 제시 가능 -23- -24-

배점·평가

과업·요구

배점·평가

※ 정량평가의 경우, 경영상태/외국어구사능력/상생협력/유사사업 수행실적은 평가주관부서에서 평가(유사사업 수행실적의 인정여부는 사업의뢰부서에서 검토) ※ 정성평가의 경우, 상임/비상임 위원 각각이 정성평가 총점 만점 기준으로 평가점수 부여 후, 산술평균하여 산출(단, 평가위원이 5인 이상인 경우 최고점, 최저점 제외) □ 정량평가 세부 기준표

과업·요구

다. 사업 대상지 지도 및 활동 기관 ㅇ 본 사업의 주요 활동 기관은 나망간 국립외국어대학교(Namangan State Institute 1) 출처 : Government of Uzbekistan, Strategy “Uzbekistan-2030”, 2023. 2) 출처 : Government of Uzbekistan, Digital Uzbekistan-2030 Strategy, 2020. 3) 출처 : https://www.euronews.com/2025/11/28/uzbekistan-to-drastically-reduce-bureaucracy-and-train 5-million-ai-specialists-by-2030(검색일시:2026.03.06.) - 7 - of Foreign Languages)임. 해당 대학은 나망간 시내 중심에서 약 10km 떨어져 있으며 차량 이동 시 약 30분 정도가 소요됨. ㅇ 나망간 국립외국어대학교는 나망간 도심 기준 서측 외곽 지역에 위치하고 있으 며, 나망간 공항과 인접한 신도시 개발 지역에 위치하고 있어 접근성이 비교적 양호한 편임. ㅇ 사업 활동 거점 간 이동 거리는 다음과 같음. ― 나망간 국립외국어대학교 ~ KOICA 우즈베키스탄 사무소 : 약 265km 이격(항공 이 동 약 1시간 내외) ― 나망간 국립외국어대학교 ~ 나망간 시내 : 약 10km 이격(차량 이동 약 30분) ㅇ 활동기관 주소 ― 기관명 : Namangan State Institute of Foreign Languages ― 주소지 : 28 Saodat Street, Turakurgan, Namangan Province, Uzbekistan <그림 1-1> 나망간 주 및 국립외국어대학교 위치 우즈베키스탄 국가지도 나망간주 지도 ㅇ 사업대상지 기본정보 ㅇ 행정구역 : 11개 구(Tuman)와 나망간 시 - Chortoq, Chust, Kosonsoy, Mingbuloq, Namangan, Norin, Pop, To‘raqo‘rg‘on, Uchqo‘rg‘on, Uychi, Yangiqo‘rg‘on ㅇ 면적: 약 7,440 km² 우즈베키스탄 ㅇ 인구: 약 309만 명(우즈베키스탄 국가 통계위원회, 2024년 7월 기준) 나망간주 ㅇ 주요산업 : 농업(면화, 과일, 채소), 식품 가공 ㅇ 주요특징 - 우즈베키스탄 동부 페르가나 계곡에 위치한 주요 구 밀집 지역 - 농업 중심 지역으로 면화, 과일, 채소 생산이 활발 - 우즈베키스탄에서 인구 규모가 세 번째로 큰 지역 - 8 - - 키르기스스탄과 인접하여 국경 교역 및 인적 이동이 활발한 지역 - 페르가나 계곡 지역의 주요 교육 거점으로 외국어 교육 수요가 높은 지역 - 지역이 동서 방향으로 길게 형성된 지형으로, 서쪽 끝에서 동쪽 끝까지 이 동 시 차량 기준 약 3시간 이상이 소요되는 넓은 생활권을 형성

II. 기획조사 주요 결과

1. 조사내용 요약 가. 기획조사 개요 ㅇ (사 업 명) 우즈베키스탄 나망간 지역 AI 기반 한국어·문화 이해 증진 프로젝트봉 사단 사업 ㅇ (조사 목적) ― 본 기획조사는 우즈베키스탄 나망간 지역을 중심으로 AI 기반 한국어 교육 및 한국 문화 이해증진 프로젝트 봉사단 사업의 타당성과 실행 가능성을 검토하기 위해 수행 되었음. ― 구체적으로 다음과 같은 목적을 가지고 조사를 수행함. Ÿ 우즈베키스탄 정부의 교육 및 디지털 전환 정책 환경과 외국어 교육 확대 정책을 분석하여 사업의 정책적 부합성을 검토 Ÿ 수도 타슈켄트와 나망간 지역의 한국어 교육 여건 및 교육 수요를 비교 분석하여 사업 대상지로서의 적합성을 확인 Ÿ 나망간 국립외국어대학교를 중심으로 AI 기반 한국어 교육 모델 도입 가능성 및 봉사단 활동 수요를 파악 Ÿ 현지 교육기관 및 관련 기관과의 협의를 통해 프로젝트 봉사단 파견을 통한 교육 협력 사업의 추진 방향 및 협력 체계를 도출 ㅇ (방문 기관 및 목적) ― 나망간 국립외국어대학교(Namangan State Institute of Foreign Languages)

나. 사업범위 ㅇ (사업명) ― 우즈베키스탄 나망간주 AI 기반 한국어·문화 이해증진 프로젝트봉사단 사업 ㅇ (사업 기간 및 예산) ― 사업기간 : 2026년 ~ 2029년 (총 3년) ― 파견 규모 : 총 85명 (차수별 17명, 총 5차수) ― 사업예산 : 약 115만 달러 (약 15.9억 원) ㅇ (프로젝트 봉사단 사업 추진 배경) ― 우즈베키스탄 정부는 외국어 교육 확대 및 AI 및 디지털 전환 정책을 주요 국가 발 전 전략으로 추진하고 있으며, 이에 따라 한국어 교육 수요 또한 지속적으로 증가하 고 있음. 또한, 2026년 2월 24일 대통령 주관 청년대표 대담회에서 직업훈련 교육 청년 대상 한국어 교육을 강화하도록 하였으며, 나망간 주지사는 지역 내 대학과 협 력하여 이를 이행하도록 함. ― 나망간 지역은 페르가나 계곡의 주요 인구 밀집 지역임에도 불구하고 수도(타슈켄 트) 대비 한국어 교육 인프라 및 전문 교원 확보가 제한적인 상황임. ― 나망간 국립외국어대학교는 향후 지역 내 한국어 교육 거점으로 발전하고자 하는 의 지를 보이고 있으나, 교육 프로그램 운영, 교원 역량 강화 및 교육 콘텐츠 측면에서 추가적인 지원이 필요한 상황임. ― 이에 따라 본 사업은 AI 기반 한국어 교육 모델을 활용한 교육 지원과 한국문화 이 해 증진 활동을 통해 지역 한국어 교육 역량을 강화하고, 한국과 우즈베키스탄 간 교육 협력을 확대하는 것을 목적으로 추진됨. ㅇ (국별협력사업과의 연계) ― KOICA 우즈베키스탄 사무소는 사마르칸트 직업훈련원 사업을 추진한 바 있으며, 이 외에도 직업훈련원 사업을 통해 우즈베키스탄 청년을 대상으로 기술 역량을 강화하 고 한국 산업 현장에 필요한 기술 인력을 양성하는 협력 사업을 추진하고 있음. 이 러한 과정에서 한국어 교육은 직업훈련 수료자의 한국 산업 현장 진출 및 취업 연계 과정에서 중요한 역량 요소로 인식되고 있음. ― 본 사업은 나망간 지역 청년을 대상으로 AI 기반 한국어 교육 프로그램을 운영함으 로써 직업훈련 참여 청년 및 한국 취업을 희망하는 인력의 한국어 역량을 강화하는 데 기여할 수 있으며, 향후 직업훈련 사업과 연계 가능한 한국어 교육 기반을 마련 하는 측면에서 정책적 연계 가능성이 있음. ― 나망간 지역은 청년 인구 비중이 높은 지역으로 한국 취업 및 해외 노동시장 진출에 - 13 - 대한 관심이 높은 상황이며, 한국어 교육 기회 확대는 직업훈련 및 해외 취업 준비 과정에서 필요한 기초 역량을 강화하는 측면에서도 의미가 있음. ㅇ (프로젝트 봉사단 활동 구체화) ― 본 사업은 나망간 국립외국어대학교를 중심으로 한국어 교육과 한국문화 확산 활동 을 수행하는 프로젝트 봉사단 파견 사업으로, 주요 활동은 다음과 같음.

2. 주요 변경 내역 ㅇ (사업명 변경) ― 기획조사 과정에서 우즈베키스탄 정부의 디지털 전환 정책 및 AI 기반 인재 양성 정 책(AI Silk Road) 추진 상황을 확인함에 따라, 기존 한국어 교육 중심 사업에서 AI 기반 한국어 교육 및 한국문화 이해 증진을 포함하는 사업 방향을 반영하여 사업명 을 조정함. 또한, 지역명 표기법에 따라 나만간을 나망간으로 변경함. Ÿ (기존) 우즈베키스탄 나만간 지역 한국어 및 한국문화 이해 증진 프로젝트 봉사단 사업 Ÿ (변경) 우즈베키스탄 나망간 지역 AI 기반 한국어 및 한국문화 이해 증진 프로젝 트 봉사단 사업 ㅇ (사업대상 구체화) ― 초기 제안서에서는 대학 재학생 중심의 한국어 교육 프로그램 운영을 주요 대상으로 제시하였으나, 기획조사를 통해 나망간 지역 내 한국어 교육 수요가 대학 재학생뿐 만 아니라 지역 내 청년 및 한국어 학습 희망자 등 다양한 계층에서 확인됨. Ÿ (기존) 나망간 국립외국어대학교 재학생, Ÿ (변경) 나망간 국립외국어대학교 재학생, 지역 공립교육 기관 지역 주민(고려인, 직업훈련 청년 등 포함) 등 ㅇ (사업구성요소 조정) ― 초기 제안서에서는 한국어 교육 및 한국문화 프로그램 중심의 사업 구성을 제시하 였으나, 기획조사를 통해 우즈베키스탄의 교육 정책 및 현지 교육 환경을 반영하여 사업 구성 요소를 다음과 같이 보완함. Ÿ (기존) 한국어교육, 한국문화 프로그램 추진 Ÿ (변경) AI 기반 한국어교육, 한국문화 프로그램, AI 기반 한국어교육 모델 제시, - 14 - 교사 역량 강화, 지역 내 한국어·문화교육, 초청연수 ― 이를 통해 단순 교육 프로그램 운영을 넘어 AI 기반 교육 활용, 한국어 교육 역량 강화 및 지역 기반 교육 협력 확대를 포함하는 형태로 사업 구성 요소를 조정함. ㅇ (사업 추진 환경 반영) ― 기획조사를 통해 우즈베키스탄 정부의 청년 대상 직업 역량 강화 정책 및 AI 리더 양성 및 디지털 전환 교육 확대 정책이 추진되고 있는 것으로 확인됨. 4)

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III. 사업 타당성 분석

1. 국내외 정책부합성 분석

가. SDGs 목표 부합성 1) SDGs 목표 부합 내용 ㅇ (Goal 4. 양질의 교육 보장과 평생학습 기회 증진) ― (세부목표 4.3) 교육접근성 : 양질의 고등교육 및 직업교육에 대한 접근성 확대 ― (세부목표 4.4) 기술역량 : 2030년까지 고용, 양질의 일자리 및 창업을 위해 필요한 기술을 보유한 청년 및 성인의 수를 크게 확대 ― (세부목표 4.7) 글로벌 시민성 : 지속가능발전과 세계시민의식을 증진하기 위한 지 식과 기술을 학습자가 습득하도록 보장 2) 사업과의 연계성 검토 ㅇ 본 사업은 나망간 지역 청년을 대상으로 한국어 교육, AI 기반 학습 프로그램 및 한국문화 교육을 결합한 교육 프로그램을 운영하여 외국어 역량과 디지털 학습 역량을 동시에 강화하고 글로벌 노동시장 진출에 필요한 역량을 강화하는 것을 목표로 함. ㅇ 특히 한국어 교육과 AI 기반 학습 프로그램을 결합한 교육 모델을 통해 청년들의 취업 및 진로 역량을 강화하고 국제 교류 및 글로벌 협력 역량을 확대하는 데 기 여할 것으로 기대됨. ㅇ 또한 한국문화 이해 교육을 통해 다양한 문화와 사회에 대한 이해를 증진함으로 써 세계시민교육 측면에서도 기여할 수 있음. ㅇ 한편 우즈베키스탄의 SDG 이행 현황을 살펴보면, SDG 종합 지수에서 167개국 중 62위(73.1점)를 기록하며 전반적으로 중간 수준의 이행 성과를 보이고 있음. 교육 분야(SDG 4)의 기본적인 교육 참여 지표는 비교적 양호한 수준을 보이고 있으나, 교육을 통해 습득한 역량이 노동시장 진입으로 연결되는 측면에서는 여 전히 개선 필요성이 존재하는 것으로 나타남. ― 이는 청년층의 교육 참여 자체는 일정 수준 확보되어 있으나 교육–직업 역량–노동시 장 진입 간 연결을 강화할 필요가 있음을 시사함. ― 특히 외국어 교육 및 디지털 역량 교육을 통한 청년 취업 역량 강화 프로그램의 필 요성이 지속적으로 제기되고 있음. - 19 - <그림 3-1> 우즈베키스탄 SDG 현황 주 : Sustainable Development Report 2025, Uzbekistan SDG Dashboard. ㅇ 본 사업은 한국어 교육과 AI 기반 학습 프로그램을 결합한 교육 프로그램을 통해 청년층의 외국어 역량과 디지털 학습 역량을 동시에 강화하고 글로벌 노동시장 진출 역량을 제고한다는 점에서 이러한 SDG 이행 과제 해결에 기여할 것으로 기대됨. 또한 AI 기반 한국어 교육 모델을 개발하고 나망간 국립외국어대학교를 중심으로 AI 한국어 교육 Hub 구축을 지원함으로써 지역 차원의 한국어 교육 협 력 기반을 강화하고 지속가능한 교육 운영 체계 구축에도 기여할 것으로 기대됨. - 20 -

관련 지표 행사 참여 도달률(%) 동아리 프로그램 도달률(%) 한국어학과 운영 역량 도달률(%) 디지털 도달률(%) 출처 : 타슈켄트 한국문화 인식 제고 사업 PDM 참조 - 29 -

2. 사업 추진여건 분석

가. 정책환경 및 법/제도 분석 1) 일반 정책 환경 분석 ㅇ (선결 법·제도 기반) ― 우즈베키스탄은 본 사업 추진의 선결 조건이 되는 외국어 교육 확대, 디지털 전환, 청년 역량 강화와 관련한 핵심 법·제도 기반을 이미 보유하고 있음. ― 국가 장기 전략인 「Uzbekistan-2030」은 교육 현대화와 인적자원 개발을 국가 발 전의 핵심 과제로 제시하고 있으며, PQ-5117(2021)은 외국어 교육을 질적으로 새 로운 수준으로 끌어올리기 위한 대통령령으로서 교육 시스템 강화, 국제기준에 부합 하는 언어교육 제공, 교원 인센티브, 학교–고등교육기관 연계 등을 포함하고 있음. ― 따라서 본 사업은 미도입 예정 제도가 아니라 이미 시행 중인 정책·제도 위에서 추 진 가능한 사업으로 판단됨. ㅇ (디지털, AI 제도 환경) ― 디지털 교육 및 AI 활용 측면에서도 제도 기반이 형성되어 있음.「Digital Uzbekistan-2030」은 교육을 포함한 전 부문 디지털 전환을 공식 전략으로 제시하 고 있으며, 정부는 2024년 AI 기술 발전 전략 2030을 채택하여 AI 인프라 조성, 국 가 AI 모델 개발, 전문인력 양성을 추진하고 있음. ― 이는 본 사업의 AI 기반 한국어 학습 프로그램 도입과 직접적으로 연결되는 제도적 환경으로 볼 수 있음 ㅇ (실행주체 및 주요 의사결정자) ― 본 사업은 KOICA 우즈베키스탄 사무소, 나망간 주정부, 나망간 국립외국어대학교를 중심으로 협력 구조를 구축하여 추진될 예정임. Ÿ 나망간 주정부는 지역 대학 및 교육기관을 중심으로 한국어 교육 협력 확대 의지 를 표명하였으며, 나망간 국립외국어대학교는 지역 내 한국어 교육 거점 대학으로 서 교육 프로그램 운영 및 교원 역량 강화 협력에 참여할 의사를 밝힘. ― 우즈베키스탄은 대통령 중심의 중앙집권적 행정 구조를 가지고 있어 외국어 교육 및 디지털 교육 정책의 주요 방향은 중앙정부 정책 및 대통령령에 의해 결정되는 특징 이 있음. ― 따라서 본 사업은 중앙정부 정책 방향과의 정합성을 고려하여 추진되며, KOICA 우 즈베키스탄 사무소가 사업 총괄 및 협력 조정을 담당하고, 나망간 주정부는 지역 협 력 및 행정 지원을 담당하며, 나망간 국립외국어대학교는 교육 프로그램 운영 및 사 업 실행을 담당하는 구조로 추진될 예정임. - 30 - <표3-2> 수준별 협력 구조

수요 충족에 한계 - 32 - ― 한국어 교육 기관의 지역적 불균형이 심함. Ÿ 한국어 교육 기관의 60% 이상이 타슈켄트에 집중되어 있어, 나망간 등 지방 학습 자들은 정보 및 교육 기회 낮음 Ÿ 지방 대학의 경우 멀티미디어실, 한국어 전용 교실 등 현대적 교육 환경 미비 ― 한국어 교원 전문성 및 역량 격차가 비교적 큰 편임. Ÿ 비원어민 교원의 90% 이상이 TOPIK 고득점자이나, 최신 에듀테크(AI, 디지털 도 구) 활용 능력 및 발음·억양 지도, 최신 한국문화 이해 역량 부족 Ÿ 지방 교원들을 위한 지속적이고 체계적인 교원연수(ToT) 프로그램 부족으로 교육 의 질 상향 평준화 한계 나. 사업대상지 분석 1) 나망간 주 일반 환경 ㅇ (일반환경) 사업대상지는 나망간 주이며, 활동 기관은 나망간 국립외국어대학교임. ㅇ (교통여건) 시내는 택시(YANDEX), 마샤루트카(소형버스), 버스 이용 가능함. 수 도인 타슈켄트와 약 265km 떨어져 있어 차량 이동 시 약 4시간 30분 소요됨. 기차는 약 5시간 소요되며, 비행기는 약 1시간으로 주 3회 비행편 이용 가능함. ㅇ (생활환경) 나망간시는 비교적 안전하며, 기본적인 생활 인프라가 잘 갖추어져 있으나 단원이 활동하는 학교 주변은 신도시 개발지역으로 생활 편의시설 접근성 이 낮음. 이에 따라 생필품 구입 등을 위해서는 시내 중심지로 이동하기 위해서 는 차량으로 약 30분 정도가 소요됨. 다만, 2027년 이후 대학 및 주민 이주가 정책적으로 추진될 예정으로 상권이 마련될 예정임 <그림 3-4> 사업 대상지 및 활동기관 위치 나망간 국립외국어대학교~KOICA 우즈베키스탄 사무소(약 265km 이격/항공 1시간 내외)

*1차 이해관계자(직접)및 2차 이해관계자(간접) **+:긍정적,적극적 / 0:중립적 / -:부정적,수동적 ***위치변화전략 :부정 혹은 중립적 입장을 긍정적,적극적으로 변화시킬 수 있는 계획 - 37 - 2) 수혜자 분석 ㅇ (직접수혜자) 본 사업의 직접수혜자는 나망간 국립외국어대학교 한국어 학과 재학생 및 동아리 프로그램에 참여하는 비전공 학생, 나망간 지역 한국어 교원, 그리고 지역 청년·청소년 등으로 설정함. 본 사업은 나망 간 국립외국어대학교를 교육 거점으로 한국어 교육 및 AI 기반 학습 프 로그램을 운영하고, 교원 역량 강화와 지역 아웃리치 활동을 통해 교육 프로그램을 지역사회로 확산하는 구조로 설계되어 있음. 이에 따라 대 학 내 학습자 집단과 교원 집단, 그리고 아웃리치 활동에 참여하는 청 년·청소년을 직접수혜자로 설정함. ― 나망간 국립외국어대학교 한국어학과 학생 및 동아리 참여 비전공 학생 : 나망간 국립외국어대학교 한국어학과 재학생과 한국어 및 한국문화에 관 심을 가진 비전공 학생은 본 사업의 핵심 교육 프로그램 참여 대상임. 본 사업을 통해 한국어 교육 프로그램과 AI 기반 학습 도구를 활용한 교육 프로그램에 참여함으로써 외국어 역량과 디지털 학습 역량을 동시에 강화 할 수 있음. 특히 대학 내 동아리 프로그램을 통해 비전공 학생들의 참여 를 확대함으로써 한국어 교육 참여 기반을 넓히고 대학 내 한국어 및 한 국문화 확산 기반을 마련할 수 있을 것으로 기대됨. ― 나망간 지역 한국어 교원 : 나망간 국립외국어대학교 및 지역 중·고등학교 (Maktab)에서 한국어 교육을 담당하는 교원은 본 사업의 주요 직접수혜자

임. 본 사업을 통해 AI 기반 교수법 및 디지털 학습 도구 활용 역량을 강 화하기 위한 교원 연수 프로그램에 참여하게 되며, 이를 통해 지역 한국어 교육의 질 향상과 교육 프로그램 확산에 기여할 것으로 기대됨. 교원 역량 강화는 향후 지역 학교로의 교육 프로그램 확산과 지속가능한 교육 운영 을 위한 핵심 기반이 될 것으로 판단됨. ― 지역 청년 및 청소년 : 대학 재학생 외에도 지역 청년 및 중·고등학교, 고 려인 대상 한국어 센터 학생을 대상으로 한국어 교육 및 한국문화 교육 프로그램을 제공함으로써 외국어 학습 기회를 확대하고 국제 교류 및 취 업 역량을 강화할 수 있음. 특히 본 사업에서 추진하는 한국문화 교육 프 로그램 및 교육 아웃리치 활동을 통해 지역 청년 및 청소년이 교육 프로 그램에 참여할 수 있으며, 이들은 아웃리치 활동의 주요 직접수혜자가 될 것으로 예상됨. ㅇ (간접수혜자) 본 사업의 간접수혜자는 나망간 지역 중·고등학교 학생, 지역 대학 및 교육기관, 그리고 지역사회 주민 등으로 설정함. 본 사업 에서 개발되는 교육 프로그램, 교수법 및 교육 콘텐츠가 나망간 국립외 국어대학교를 중심으로 지역 교육기관으로 확산될 경우 지역 전체 한국 어 교육 역량 강화와 문화 교류 확대에 기여할 것으로 기대됨. - 38 - ― 나망간 지역 중·고등학교 학생 : 본 사업을 통해 개발되는 AI 기반 한국어 교육 모델과 교육 콘텐츠가 나망간 국립외국어대학교를 중심으로 지역 학 교로 확산될 경우, 제2외국어 한국어 교육을 수강하는 학생들이 교육 프 로그램의 간접적인 수혜자가 될 것으로 예상됨. ― 나망간 지역 공립 교육기관 : 나망간 지역 중·고등학교에서는 제2외국어로 한국어 교육이 운영되고 있으며, 본 사업을 통해 개발되는 AI 기반 한국어 교육 모델 및 교육 콘텐츠가 지역 학교로 확산될 경우 해당 학생들이 교 육 프로그램의 간접적인 수혜자가 될 것으로 예상됨. ― 지역 주민 : 한국문화 교육 프로그램 및 문화 아웃리치 활동을 통해 지역 주민들이 한국 사회와 문화에 대한 이해를 높일 수 있으며, 이는 한국과 우즈베키스탄 간 문화 교류 확대 및 상호 이해 증진에도 기여할 것으로 기대됨. <표 3-5> 수혜자 그룹 및 인원 수

바. 직무 분석 1) 활동 조건 ㅇ (파견 규모) 총 5차수에 걸쳐 차수별 15명의 단원을 파견하여 운영하며, 전체 기 간 동안 총 75명의 단원이 참여하는 구조로 추진함. 각 차수 단원은 현지 교육기 관과의 협력 활동을 통해 한국어 교육 지원과 지역사회 확산 활동을 수행함. ㅇ (파견 시기) 파견 시기는 총 5회차이며, 현지 학사일정 및 협력기관 수요를 기반 으로 다음과 같이 정함. <표 3-7> 해외봉사단 파견 시기

구분 5차 2029년 3월 파견 시기 ~ 2029년 7월 ㅇ (활동 직무) 단원은 전문성을 고려하여 한국어 교육 분야와 국제개발 분야로 구 성함. 차수별 인력은 한국어 교육 분야 3명, 국제개발 분야(미디어·홍보, 한국문 화) 14명으로 구성하며, 교육 지원 활동과 한국어·한국문화 확산 활동을 병행하 여 수행함. - 45 - ㅇ (활동 장소) 단원들은 나망간 국립외국어대학교를 중심 거점으로 활동하며, 나망 간 국립사범대학교를 포함, 한국어 수업이 개설된 공립학교, 고려인 한국어 센터 등을 연계하여 정규 교육 지원 활동과 지역사회 확산 활동을 병행하여 수행함. ㅇ (활동 유형) 본 사업은 교육기관 중심의 고정형(Fixed) 활동과 지역 교육기관 및 학교를 대상으로 하는 순환형(Outreach) 활동을 병행하는 구조로 운영함. 고정형 활동은 대학 내 한국어 교육 프로그램 운영 및 교육 역량 강화에 중점을 두며, 순환형 활동은 공립학교 및 지역 교육기관을 대상으로 한국어·한국문화 확산 활 동을 수행하여 수혜 범위를 확대하는 것을 목표로 함. <표 3-8> 해외봉사단원 활동 유형 구분 고정형(Fixed) 순환형(Outreach) 분야 한국어 교육 국제개발(미디어/홍보, 한국문화) 나망간 국립외국어대학교, 나망간 사업 대학교. 활동 기관 나망간 국립외국어대학교 제2외국어 한국어 채택 공립학교 등 AI 활용한 한국어 학과 운영 심화 체계 한국어·문화 확산 활동을 순환 수행하여 수혜 활동 목표 마련으로 디지털 인문학 선도 기관 범위 극대화 브랜딩 ㅇ (활동시간) 단원의 업무 효율성과 활동 콘텐츠의 질적 수준을 유지하기 위하여 1일 8시간 근무 체계로 운영함. 활동 시간은 기관별 현장 활동 4시간과 분야별 연구 및 프로그램 준비 4시간으로 구분하여 운영하며, 현장 활동과 교육 콘텐츠 개발 활동 을 병행하는 구조로 운영함. <표 3-9> 해외봉사단원 활동 시간 운영 구분 현장 활동 준비 시간 내용 분야별 활동 수업 및 행사 준비 시수 4시간 4시간 교안 작성 및 활동 준비, AI 교수법 연구 및 세부 한국어 강의(보조), 동아리 지도, 아웃리치 보조, 프롬프트 연구, 행사 기획 및 회의, 내용 현장 방문, 미디어 콘텐츠 촬영, 행사 진행 등 미디어 편집 및 아카이빙, 보고서 작성 등 ㅇ (활동 방식) 본 사업은 나망간 지역을 대상으로 AI 기반 한국어·한국문화 교육을 지 역적 수준에서 제도화하는 것을 목표로 함. 해외봉사단 파견 제도 및 역량 수준을 고 려하여 다음과 같이 PMC-협력기관-해외봉사단 역할을 명확히 구분하여 역할 모호성 을 최소화하고 사업 성과를 제고하도록 함. 이를 통해 교육 설계→교안개발→수업콘 텐츠 개발→가이드라인 축적이라는 단계적 역할을 분담하고자 함임. - 46 - - PMC는 교육 커리큘럼 설계 및 프로그램 체계화를 담당하고, 협력기관은 현지 교사 와 협력하여 교안을 개발하며, 해외봉사단은 교안을 기반으로 교육 콘텐츠를 개발 하고 수업을 실행함. 이러한 단계별 결과를 축적하여 최종적으로 AI 기반 한국어 교 육 운영 가이드라인 및 매뉴얼을 구축하고자 함.

- 51 - ㅇ (해외봉사단 직무별 활동내용) ― (1) 한국어 교육 분야 Ÿ (AI 기반 한국어 교육) ▴생성형 AI를 활용한 한국어 교육 및 한국문화 교육 모델 을 개발하고 현지 교육기관에 적용하는 활동을 수행하며, ▴한국어 정규 교과(말 하기·듣기·읽기·쓰기)와 연계된 AI 기반 수업 모형과 교안을 개발하고, ▴한국문화 이해 교육을 포함한 통합형 교육 콘텐츠를 제작함. 또한, ▴TOPIK 대비반 운영, ▴한국어 학습 동아리 운영, ▴방학 기간 보충 수업 및 한국어 캠프 운영 등을 통 해 학습자의 한국어 활용 능력 향상을 지원함. 이 외에도 ▴AI 기반 한국어 교육 기술을 보유한 EdTech 기업 또는 AI 교육 스타트업과 협력하여 교육 현장에서 AI 기반 학습 도구 및 교육 플랫폼을 실증(Pilot) 운영하고 이를 통해 교육 기술의 현 15) 장 적용 가능성을 검증함. Ÿ (교사 역량 강화 교육) 현지 교원의 교육 역량 강화를 위해 AI 활용 교수법 및 디 지털 교육 도구 활용을 중심으로 한 교사 대상 ToT(Training of Trainers) 프로그 램을 운영하고, 현지 교사가 자립적으로 교육 프로그램을 운영할 수 있도록 AI 활 용 한국어 교육 가이드라인 및 교육 매뉴얼을 개발함. Ÿ (연구 및 정책 지원) AI 기반 한국어 교육 모델의 확산과 정책적 관심 제고를 위 해 AI 한국어 교육 포럼 및 세미나를 개최하고, 교육 성과의 체계적 정리를 위해 PMC 및 활동 기관 관계자와의 공동 연구 및 학술 활동(국내외 학술대회 발표, Forum 발표 등)을 수행함. 이를 통해 교육 프로그램 운영 성과를 학술적·정책적 근거로 축적하고 향후 교육 프로그램의 제도화 기반을 마련함. Ÿ (초청 연수) 사업 기간 중 2회(2027년 여름, 2028년 여름) 한국 초청 연수를 실 시함. 대상은 나망간 국립외국어대학교 한국어 교사 및 주 정부 교육 행정 관계자 등 핵심 이해관계자로 한국 에듀테크 기반 교육 현장 방문 및 AI 교육 인프라 벤 치마킹, 한국어 심화 교육을 포함함. 연수는 AI 기반 한국어 교육 모델의 현지 적 용 및 교육 제도화 방안 논의를 중심으로 운영하며, 지방 교육 행정 담당자들이 한국어 교육 프로그램의 운영 및 정책 적용 가능성을 이해하도록 지원함. 연수 과 정에서 지역 교육 여건을 반영한 Action Plan을 수립하고, 이를 나망간 주 교육 정책 내 한국어 교육 프로그램 제도화로 연계하는 것을 목표로 함. Ÿ 이를 통해, 나망간 지역 내 한국어 교육 프로그램의 지속가능성을 강화하고 현지 교육 리더 및 교사 네트워크를 중심으로 한 지역 교육 Hub 구축 기반을 마련하는 것이 궁극적 목표임. Ÿ (교내·지역행사) 학교 내에서 월별 한국문화 행사를 기획 및 실시하고 아웃리치팀

주 : 상기 일정은 현지 사정 등에 따라 변경될 수 있음. - 55 - ㅇ (보고 및 성과 공유 체계) ― 본 사업은 나망간 국립외국어대학교를 중심으로 추진되는 교육 협력 사업의 특성을 고려하여 운영 보고, 정책 협력 보고, 사업 관리 보고의 3단계 보고 체계를 구축하 여 운영함. 또한 사업 성과의 확산과 정책 연계를 위해 AI 한국어 교육 포럼을 활용 한 성과 공유 체계를 병행 운영함. 이를 통해 사업 운영의 투명성을 확보하고 주요 성과를 지역 교육기관 및 정책 관계자와 공유하여 한국어 교육 프로그램의 확산 및 제도화를 지원함. ― ① 운영 보고 (Operational Reporting) Ÿ 목적 : 사업 활동의 운영 상황을 현지 협력 기관과 공유하고 교육 프로그램 운영 을 안정적으로 관리함. Ÿ 대상 : 나망간 국립외국어대학교 한국어학과, 협력 교육기관 Ÿ 방법 : 차수별 활동 계획 및 주요 활동 결과를 정리하여 나망간 국립외국어대학교 에 보고하고 교육 프로그램 운영 상황을 정기적으로 공유함. 또한, 지역 협력 기관의 활동 지원을 위한 보고를 병행함. 이를 통해 한국어 교육 프 로그램 운영 현황을 점검하고 교육 활동 간 협력을 강화함. ― ② 정책 협력 보고 (Policy Reporting) Ÿ 목적 : 사업 추진 과정에서 도출된 주요 활동 성과와 교육 모델을 지역 교육 정책 관계자와 공유하여 향후 교육 프로그램의 제도화 가능성을 검토함. Ÿ 대상 : 나망간 주정부 교육 행정 기관, 지역 협력 기관 Ÿ 방법 : 사업 추진 과정에서 도출된 주요 성과를 보고회 및 정책 협의회를 통해 공 유하며 AI 기반 한국어 교육 프로그램 운영 사례와 교육 성과를 정책 관계 자와 논의함. 이를 통해 나망간 지역 교육 정책과의 연계를 모색하고 향후 한국어 교육 프로그램의 정책 반영 가능성을 확대함. ― ③ 사업 관리 보고 (Program Reporting) Ÿ 목적 : 사업 운영 및 재정 관리 상황을 체계적으로 관리하고 사업 수행 결과를 공 식적으로 보고함. Ÿ 대상 : 사업 수행기관 본부, KOICA 사무소 Ÿ 방법 : 차수별 활동 결과와 사업 운영 현황을 정기 보고서를 통해 사업 수행기관 본부 및 KOICA 사무소에 보고함. 또한 사업 종료 시 전체 사업 기간 동안 의 활동 성과와 주요 산출물을 종합한 최종 결과보고서를 제출함. ― ④ 성과 공유 및 확산 (AI 한국어 교육 포럼) Ÿ 목적 : 교육 성과와 AI 기반 한국어 교육 모델을 지역 교육기관 및 정책 관계자와 공유하여 한국어 교육 프로그램의 확산을 지원함. Ÿ 대상 : 나망간 국립외국어대학교, 나망간 주정부 교육 관계자, 지역 교육기관 및 - 56 -

교사, 사업 참여 단원 및 협력 기관, KOICA 및 공관 등 Ÿ 방법 : 사업 추진 과정에서 도출된 주요 교육 성과를 AI 한국어 교육 포럼을 통해 공유하며 교육 프로그램 운영 사례, 교수법 개발 성과, AI 기반 교육 활용 사례 등을 발표함. 또한 포럼에서 논의된 주요 교육 모델과 정책 제안은 관련 기관과 공유하여 향후 나망간 지역 한국어 교육 프로그램의 정책 반 영 가능성을 검토함. 사. 사업수행자 분석 ㅇ (PMC 자격요건) ― 본 사업은 단순한 한국어 및 한국문화 교육 프로그램 운영을 목적으로 하는 사업이 아니라, AI 기반 한국어 교육 모델을 개발·적용하고 교원 연수 프로그램을 통해 지 역 교육 역량을 강화하며 해당 교육 모델을 주정부 단위 교육 정책과 연계하여 제도 화하는 것을 목표로 하는 사업임. ― 또한 사업 추진 과정에서 AI 한국어 교육 포럼, 교원 연수(ToT), 초청 연수 등을 통 해 교육 성과를 지역 교육기관 및 정책 관계자와 공유하고 향후 교육 정책 반영 가 능성을 확대하는 것을 목표로 함. ― 이에, 본 사업을 수행하는 PMC(Project Management Consultant)는 단순 한국어 교 육 전문 기관이 아니라 다음과 같은 복합적 전문 역량을 갖춘 기관이어야 함.

― 즉 본 사업의 PMC는 교육 정책 협력, 교육 프로그램 운영, 국제 협력 사업 관리 기 능을 통합적으로 수행할 수 있는 기관이 담당하는 것이 적절함. ㅇ (사업 총괄(PM) 요건) ― 사업 총괄(Project Manager)은 교육 정책 협력 및 사업 전략 수립 기능을 수행하는 PMC가 담당하는 것이 적절함. ― 사업 총괄의 주요 역할은 다음과 같음.

- 57 - Ÿ AI 한국어 교육 포럼 및 국제 협력 행사 기획·총괄 Ÿ 교원 연수 프로그램 및 초청 연수 운영 전략 수립 ― 특히 본 사업은 교원 연수 및 교육 프로그램 운영 결과가 주정부 단위 교육 정책으 로 제도화되는 것을 목표로 하는 사업이므로, 교육 정책 연구 경험과 국제 교육 협 력 경험을 보유한 전문가 중심의 총괄 운영 체계가 필요함. ㅇ (사업운영(PO)-국내 요건) ― 국내 PO은 한국어 및 한국문화 교육 사업 운영 경험과 국제개발협력 사업 관리 경 험을 기반으로 봉사단 프로그램 운영 및 사업 행정 관리 기능을 수행함. ― 주요 역할은 다음과 같음.

― 특히 본 사업은 AI 기반 한국어 교육 모델 구축과 교원 연수 프로그램 운영을 통해 지역 교육 정책과의 연계를 추진하는 사업이므로, 현지 FM은 단순 행정 담당자가 아니라 교육 프로그램 운영을 이해하고 관리할 수 있는 전문 인력이 수행하는 것이 필요함. - 58 - ― 따라서 현지 FM은 우즈베키스탄 교육 환경에 대한 이해를 바탕으로 한국어 교육 또 는 한국어 교육 프로그램 운영 경험을 보유하고, 동시에 국제개발협력 사업 및 봉사 단 프로그램 운영 경험을 갖춘 전문가가 수행하는 것이 적절함. ㅇ (전문가 참여 체계) ― 본 사업은 봉사단 중심의 사업 구조를 가지면서도 교육 정책 협력 및 AI 기반 교육 프로그램 운영 등 고도의 전문성이 요구되는 사업임. 따라서 봉사단원의 전문성을 보완하고 사업 성과의 질적 수준을 제고하기 위해 다음과 같은 분야의 외부 전문가 참여 체계를 운영함. ― 특히 다음과 같은 기관과의 협력을 통해 전문성을 보완할 필요가 있음.

― 세부 전문가 역할은 다음과 같음 Ÿ 기자재 지원 전문가 : AI 기반 교육 프로그램 운영을 위한 ICT 기자재 설치 및 운 영 자문, 교육 기자재 활용 방안 컨설팅, 교육 현장 기자재 유지관리 지원 Ÿ 성과관리 전문가 : 사업 성과관리 체계 설계, 성과지표 관리 및 사업 모니터링 지 원, 사업 평가 및 성과 확산 전략 수립 Ÿ 교육 지원 전문가 : AI 기반 교육 프로그램 및 교수학습 방법 개발 지원, 교원 연 수 프로그램(ToT) 운영 지원, 교육 콘텐츠 개발 및 교육 프로그램 개선 지원 Ÿ AI 교육 기술 협력 기관 (EdTech / AI 스타트업) : AI 기반 한국어 교육 프로그램 및 학습 도구 개발 지원, 교육 현장에서의 AI 기반 교육 기술 실증(Pilot Test), AI 활용 한국어 교수학습 모델 개발 지원, AI 기반 학습 데이터 분석 및 교육 콘텐츠 개선 지원 ※ 특히 본 사업은 AI 기반 한국어 교육 모델 구축을 목표로 하는 사업이므로 AI 교육 기술을 보유 한 스타트업 또는 EdTech 기업이 참여하여 교육 현장에서의 기술 적용 가능성을 검증하고 교육 프로그램의 효과성을 제고할 수 있도록 함. 아. 과거 사업 교훈 분석 1) 2024–2026 우즈베키스탄 타슈켄트 지역 한국 문화 인식 제고 프로젝트 봉사단 사업 ㅇ (사업개요) 타슈켄트 국립외국어대학교 및 산하 공립학교(81번, 283번)를 대상으 로 한국어 및 한국문화 동아리 활성화, 교직원 역량 강화, 대학 내 복합문화센터 (태권도·K-pop·문화실 등 5개실) 조성 등을 통해 정규 및 비정규 교육 활동을 병 행하여 한국어 학습 수요에 대응함. - 59 - ㅇ (주요성과) 사물놀이 동아리 교내 경연 2위 수상, 중앙아시아 한국어 말하기 대 회 2위 수상 등 학생들의 실질적인 역량 향상 성과를 확인함. 또한 고등교육부 및 정부 기관 평가에서 3년 연속 긍정적 평가를 획득하였으며, 단원 활동을 통해 학생들과의 강한 유대 관계 형성과 현지 대학 교수로 임용되는 사례 등 인적 네 트워크 성과가 도출됨. ㅇ (교훈) ― 지원 내용 : 물리적 인프라(문화센터) 조성과 특성화 프로그램(문화 동아리 활동)을 결합하여 단순 언어 교육을 넘어선 비공식 교육 성과 창출 모델을 구축함. ― 작동 요인 : 우즈베키스탄 제2외국어 확대 정책(2023 교육령) 및 취업률 중심 대학 평가 지표와 사업 목표가 일치하였으며, 총장 등 현지 의사결정권자의 적극적인 지 원과 기존 한국문화 친밀도가 높은 환경이 사업 성과 창출의 핵심 요인으로 작용함. ― 비작동요인 : 단원이 직접 수업을 담당하는 구조로 인해 단원 교체 시 교육 프로그 램의 지속성이 확보되지 못하는 문제가 발생하였으며, 우수한 교육 성과와 기자재 활용 경험이 파견기관 내부에만 축적되어 지역 전체로 확산되는 데 한계가 존재함. 또한 건축 사업 추진 과정에서 현지 입찰 및 행정 절차의 지연으로 사업 일정이 지 연되는 문제가 발생함.

18) 출처 : https://yuz.uz/en/news/programma-english-speaking-nation-esn-nachinaet-kaskadnoe-obuchen ie-teacher-to-teacher-dlya-uchiteley-uzbekistana(검색일시:2026.3.1.) - 62 -

IV. 사업 추진 계획

1. 사업 목표

가. 성과 목표(outcome) ㅇ 목표 나무(Objective Tree) 결과 (장기) 나망간 지역 주민의 한국어 능력 및 한국문화 이해 수준 향상 ⬆

상 AI 교육 참여자 Ÿ PDM 연계 : AI Youth Silk Road Forum 개최 수, 교육 협력 기관 수 <그림 4-1> 통합 성과관리 체계 (Policy–Programme–Project Alignment) 주 : 주 : 교원(ToT) 대상 13명, 예비교원(대학) 40명, 학생리더(동아리/우수 학습자) 57명 등 110명 목표 - 65 - 나. 사업 논리모형(PDM) 1) 개별 사업 논리모형

- 67 - 다. 변화이론(Theory of Change, ToC) 1) 변화이론 모형 - 68 - 2) Contribution Story ㅇ 나망간 지역은 최근 한국어 학습 수요가 지속적으로 증가하고 있음에도 불구하 고, 지역 내 한국어 교육 프로그램과 교육 인프라가 충분히 구축되어 있지 않아 체계적인 한국어 교육 제공에 한계가 존재하는 상황임. 특히 디지털 기반 학습 환경과 교수학습 자료가 제한적이며, AI 기반 교육 기술을 활용한 한국어 교육 모델이 현지 교육 환경에 충분히 적용되지 못하고 있어 교육 접근성과 교육의 질 모두에서 구조적인 제약이 지속되고 있음. ㅇ 이에 본 사업은 한국어 교육 접근성 확대, 교육 역량 강화, 제도화 기반 구축으 로 이어지는 단계적 변화 경로를 설정하고, 나망간 국립외국어대학교와 지역 공 립학교를 중심으로 한국어 교육 체계 구축을 추진함. 이를 위해 정규 및 비정규 한국어 교육 프로그램 운영, 방과후 활동 및 동아리, 문화행사 및 아웃리치 프로 그램을 통해 학생 및 청년층, 지역 주민의 한국어 학습 참여 기회를 확대하고 지 역사회 차원의 교육 접근성을 강화하고자 함. ㅇ 동시에 AI 기반 한국어 교육 콘텐츠와 교수학습 모델을 개발·적용하고, 현지 교 사를 대상으로 AI 활용 한국어 교육 연수(ToT) 및 교수학습 워크숍을 운영함으로 써 교사의 교육 역량을 강화하고자 함. 또한 교육 기자재 및 AI 기반 학습 인프 라를 구축하여 교육 환경을 개선하고, AI 기반 교육 기술을 활용한 한국어 교육 프로그램 운영 기반을 마련함. ㅇ 이와 함께 한국의 AI 교육 스타트업과 협력하여 AI 기반 한국어 교육 플랫폼 및 디지털 콘텐츠를 현지 교육 환경에 적용하고, 이를 통해 AI 기반 교육 기술의 현 지 실증을 추진함. 이러한 실증 과정은 교육 콘텐츠와 기술의 현장 적용 가능성 을 검증하는 동시에, 현지 교육기관이 AI 기반 교육 프로그램을 자율적으로 운영 할 수 있는 기반을 구축하는 데 기여함. ㅇ 또한 나망간 국립외국어대학교를 중심으로 Namangan AI Korean Education Hub를 구축하고, 대학–학교–지역사회 간 협력 네트워크를 형성함으로써 한국어 교육 프로그램 운영, 교사 연수, 교육 협력 활동이 통합적으로 이루어지는 지역 교육 거점을 조성함. 아울러 AI Youth Silk Road Forum, 한–우즈베키스탄 교육 정책 협력 회의, 한국 초청연수 등을 통해 정책 및 기관 간 협력 기반을 강화하 고, AI 기반 한국어 교육 운영을 위한 Action Plan 수립을 지원함. ㅇ 이러한 활동을 통해 한국어 교육 운영 체계 구축, AI 기반 교육 모델 개발 및 적 용, 교사 역량 강화, 교육 인프라 개선, 협력 네트워크 구축 및 제도화 기반 마 련 등의 산출이 도출됨. 이러한 산출은 봉사단의 교육 전문성, AI 기반 교육 기 술 및 콘텐츠 지원, 기관 간 협력 구조라는 촉진요인을 통해 실제 성과로 이어지 는 구조를 형성함.

ㅇ 그 결과 단기적으로는 한국어 교육 참여 기회가 확대되고, 교사의 AI 기반 교수 - 69 - 법 적용과 교육 콘텐츠 활용이 증가하는 등 교육 접근성 및 교육 역량 측면의 변 화가 나타남. 나아가 중기적으로는 AI 기반 한국어 교육 모델이 교육과정에 반영 되고, 협력 네트워크를 기반으로 지속적인 운영이 이루어짐으로써 한국어 교육이 지역 교육 시스템 내에 점진적으로 내재화되는 성과로 이어짐. ㅇ 궁극적으로 본 사업은 나망간 지역 주민의 한국어 능력 및 한국문화 이해 수준 향상에 기여함과 동시에, AI 기반 한국어 교육 모델을 통해 우즈베키스탄의 외국 어 교육 확대 및 AI 기반 교육 정책 방향에 부합하는 교육 사례를 제시함. 특히 본 사업에서 구축된 교육 운영 체계와 협력 구조는 향후 교육 정책 및 제도 개선 과정에서 활용 가능한 실천적 모델로 기능할 수 있으며, 이는 AI 기반 한국어 교 육 정책 및 제도 발전에 기여하는 성과로 이어질 수 있음. ㅇ 다만 이러한 변화는 우즈베키스탄 정부의 외국어 교육 확대 정책 지속성, 교육기 관 및 교사의 참여 의지, AI 기반 교육 기술에 대한 수용성 확보를 전제로 함. 이러한 조건이 충족될 경우 본 사업은 단기적 성과를 넘어 지속가능한 교육 시스 템 변화로 확장될 수 있음. 라. 세부 추진 방안 1) Outcome 1. 한국어 교육 접근성 확대 ㅇ (추진 방안) 나망간 지역 내 증가하는 한국어 학습 수요에 대응하여 대학 및 지역사 회 기반의 한국어·문화 교육 참여 기회를 확대하고, 다양한 학습 채널을 통해 지역 주민의 한국어 교육 접근성을 제고하는 것을 목표로 함. 특히 본 Outcome은 교육 참여 기반 확대를 중심으로, 정규·비정규 교육, 아웃리치 프로그램, 문화 연계 활동을 통합적으로 운영하여 학습자 유입 및 참여를 촉진하는 데 초점을 두고, 한국문화 교 육 시, 한국어 교육과 한국 사회의 생활문화 이해 교육을 병행함으로써, 언어–문화 통합적 이해를 기반으로 한 실제 상호작용 능력을 함양할 수 있도록 설계함. □ 생활문화 이해 교육 (Everyday Culture Literacy) Ÿ 한국어 학습과 연계하여 한국 사회의 일상적 생활양식과 사회적 규범(교통 질서, 공공장소 행동 규범, 시간 준수, 위생 및 청결 문화, 디지털 서비스 활용 방식 등)을 이해하고, 실제 상호작용 상황에서 적용할 수 있도록 하는 교육 언어 지식 습득을 넘어, 문화적 맥락 이해 및 상호문화 소통 역량(intercultural competence)을 강화하는 교육으로 정의함 ― (성과 측정) 상기 추진방안을 통해 한국어 교육 참여 확대 및 프로그램 운영 기반이 강화될 것으로 기대되며, 관련 성과는 다음 지표를 통해 관리함. Ÿ (성과지표) 한국어 교육 프로그램 운영 기관 수(개소) - 70 - ㅇ Output 1.1 한국어 교육 프로그램 운영 체계 구축 (운영 체계)

― (세부 활동) Ÿ 정규 교육 : 나망간 국립외국어대학 기존 정규 교과 한국어·한국문화 교육(쓰기, 문법, TOPIK, 한국문학, 방학중 보충수업 등) 업무 지원 Ÿ 비정규 교육 : 나망간 국립외국어대학 한국어·한국문화 동아리 설립 및 운영(비정 규 교과) Ÿ 아웃리치 활동 : 나망간 국립외국어대학교 내에서의 성과를 지역사회 및 인근 교 육기관으로 확산하여 지역 전반의 한국어 교육 역량을 상향 평준화하는 활동을 가 리킴. 국제개발 단원(미디어, 한국문화)들이 주도하는 아웃리치(Outreach) 활동을 통해 나망간 국립 외대를 비롯하여 인근 사범대 및 공립학교(Maktab) 등에 한국 어·문화 체험 기회를 제공하며, 이를 매개로 현지 교사들과의 협력 네트워크를 구 축함. 단순한 일회성 행사를 넘어 '찾아가는 AI 한국어 교실'과 '문화 융합 동아리' 운영을 통해 현지 교육 관계자들의 에듀테크 활용 역량을 실질적으로 강화함. Ÿ 문화 행사 : 월별, 차수별 기관 및 지역 사회 내 한국 문화 행사 기획 및 실행 (예시 : 한국어 캠프, 한국의 날 행사, 한국명절 연계 행상 등) ― (성과 측정) 한국어 교육 접근성 확대를 목적으로 다양한 프로그램을 진행하는 바, 한 국어 교육 매뉴얼 구축 여부(Yes/No), 한국어 교육 참여자 수(명)로 성과를 측정함. 2) Outcome 2. AI 기반 한국어 교육 역량 강화 ㅇ (추진 방안) AI 기술을 활용한 한국어 교육 콘텐츠 및 교수학습 자료를 개발하고, 교 육 현장에서의 적용과 학습 환경 구축, 교사 역량 강화를 통해 나망간 지역의 AI 기 반 한국어 교육 역량을 체계적으로 강화하는 것을 목표로 함. 특히 Outcome 2는 단 순한 기술 도입을 넘어, 교수학습 방식의 변화와 교육 품질 향상을 중심으로 AI 기반 한국어 교육 모델을 현지 교육 환경에 정착시키는 데 초점을 둠. - 71 - □ AI 기반 한국어 교육 (AI-Enhanced Korean Language Education) Ÿ 생성형 AI 및 디지털 기술을 교수학습 과정에 통합하여 학습자의 수준과 학습 맥락에 맞춘 맞 춤형 한국어 학습을 지원하는 교육 방식임. Ÿ 단순한 콘텐츠 제공을 넘어, AI를 활용한 작문 피드백, 대화 시뮬레이션, 학습 진단 및 추천 등 학습자 중심의 상호작용 기반 학습을 가능하게 하는 교수학습 모델을 포함하며, 교사가 AI를 교 수학습 도구로 활용하여 수업 설계, 평가 및 피드백을 고도화하는 것을 의미함. □ AI 윤리 교육 (AI Ethics Education) Ÿ 생성형 AI 및 디지털 기술 활용 과정에서 발생할 수 있는 윤리적 이슈(정보 왜곡, 환각 (hallucination), 개인정보 보호, 저작권, 학문적 정직성 등)에 대한 이해를 기반으로,

학습자가 AI를 책임 있고 비판적으로 활용할 수 있도록 하는 교육. 단순 기술 활용 교육을 넘어, 윤리적 판단력·비판적 사고·책임 있는 기술 사용 역량을 포함하는 포괄 적 디지털 리터러시 교육으로 정의함. ― (성과 관리) AI 기반 한국어 교육 콘텐츠의 활용과 교수학습 방식의 변화가 촉진되 고, 교사의 AI 기반 수업 적용 역량이 강화될 것으로 기대됨. 관련 성과는 다음 지 표를 통해 관리함. Ÿ (성과지표) AI 기반 교수법 적용 교사 비율(%), AI 기반 한국어 교육 콘텐츠 활용률(%) ㅇ Output 2.1 AI 기반 한국어 교육 콘텐츠 및 교수학습 자료 개발 (교육 모델) ― (추진 방향) 생성형 AI 기술을 활용한 한국어 교육 콘텐츠 및 교수학습 자료를 개발 하고, 교육 현장에서 활용 가능한 표준화된 콘텐츠 기반을 구축하며, 나망간 국립외 국어대학교의 기존 한국어 교육과정을 기반으로, 학습자 수준 및 교과목 특성에 적 합한 AI 활용 교수학습 자료와 프롬프트 기반 학습 도구를 체계화함으로써 AI 기반 수업 운영이 가능하도록 함. Ÿ AI 윤리 및 디지털 리터러시 요소를 통합 반영한 교육 콘텐츠 구조를 설계하여, 학습자가 AI 기술을 비판적이고 책임 있게 활용할 수 있는 학습 기반을 마련함. Ÿ 아울러 현지 교수진과 협력하여 AI 기반 한국어 교육 적용 사례 및 학습 데이터를 분석하고, 이를 반영한 교수학습 모델 개선과 콘텐츠 고도화가 가능한 연구·환류 기반을 구축함. ― (주요 활동)

주1 : 본 조사를 통해 협의된 실별 기자재 리스트이며, 추후 협의를 통해 보완될 예정임. 주2 : 기자재는 수행기관이 직접 발주하여야 하므로, 조달 방안 및 예산 수립등의 작업이 필요하며, 나망간 지역은 타슈켄트 대비 물류의 상황이 열악함으로 물품 구매 및 운송 계획 등 기자재 설치 계획을 사전에 수립하여야 함. - 77 - ㅇ Output 2.3. (a)AI 활용 한국어 교육 역량 강화, (b) 한국어 교육 AI Leader 양성 ― (추진 방안) AI 기반 한국어 교육 모델이 현장에서 효과적으로 적용될 수 있도 록, 현지 교원을 대상으로 교수역량 강화와 교수학습 적용 지원 체계를 구축하 며, 단순한 일회성 연수가 아닌, AI 기반 교수학습 이해–적용–내재화의 단계적 접근을 통해 교원이 실제 수업에 AI 기반 교수학습 방법을 적용할 수 있는 실천 역량을 강화하는 데 중점을 둠. Ÿ 특히 Output 2.1에서 개발된 AI 기반 교육 콘텐츠 및 교수학습 모델을 활용하여 교원이 수업 설계, 프롬프트 활용, 학습자 지도에 이를 직접 적용할 수 있도록 지 원하고, 교육 현장에서의 적용 경험이 지속적으로 축적될 수 있는 구조를 마련함. Ÿ 또한 교수학습 적용 과정에서 나타나는 사례를 공유하고 피드백하는 학습공동체 기반을 형성하여, 교원 간 협력과 상호 학습을 통해 AI 기반 교육 역량이 확산될 수 있도록 지원함. ― (주요 활동) Ÿ Activity 2.3.2. AI 기반 한국어 교육 교수 역량 강화 연수 및 교수학습 적용 지원 ― (세부 활동) Ÿ AI 기반 한국어 교육 교수법, 프롬프트 활용, 학습자 참여 유도 전략 등을 포함한 교원 대상 연수를 운영하여 AI 활용 교수 역량의 기초를 형성함. Ÿ 연수 이후 실제 수업 적용을 지원하기 위해 교수학습 자료 활용 가이드 제공, 수 업 설계 지원, 적용 사례 공유 등을 포함한 현장 적용 지원을 병행함. Ÿ 교원 간 수업 사례 공유 및 피드백을 위한 학습공동체를 운영하여 AI 기반 교수학 습 경험이 조직 내에 축적되고 확산될 수 있도록 함. Ÿ 교원의 AI 기반 교수학습 적용 경험을 분석하여 교육 모델 개선 및 후속 교육 설 계에 반영하는 환류 체계를 구축함. Ÿ 프로젝트 종료 후에도 나망간 국립외국어대 한국어 교육 및 문화 Hub가 자립적으 로 운영될 수 있도록 핵심 인력(AI 한국어 Leader 양성 (교사, 학생))을 양성하여 지속가능성을 확보함. 현지 교수진을 '마스터 트레이너'로 육성하여 자체적인 AI 교수법 전수가 가능하도록 하며, 우수 학생들을 'AI 한국어 리더'로 선발하여 동아 리 및 학생 자치 활동을 주도하게 함. 이는 단원 주도의 교육에서 현지인 주도의 교육 시스템으로 전환되는 최종 단계를 지향함. 성과는 ToT 연수 이수 교사 수, 학생 리더십 인증 인원, 자립 운영되는 동아리 수로 측정함

― (성과 측정) 나망간 국립외국어대학교 및 지역 내 한국어 교사 공동체를 중심으로 교사 연수를 실시하는 바, 교사 연수 참여자 수(명/성별 분리지표), 한국어 교육 AI Leader 수(명)으로 측정함. - 78 - 3) Outcome 3. AI 기반 한국어 교육 모델의 제도적 확산 및 협력 체계 구축 ㅇ (추진 방안) AI 기반 한국어 교육 모델이 단일 기관 수준에 머무르지 않고, 지역 및 제도 수준으로 확산될 수 있도록 협력 네트워크를 구축하고 정책 연계 기반을 마련하 는 것을 목표로 함. 특히 교육기관, 정부, 지역사회 간 협력을 통해 AI 기반 한국어 교육 모델의 지속가능성과 확장 가능성을 확보하고, 이를 기반으로 제도화 기반을 구 축하는 데 초점을 둠. □ AI 기반 한국어 교육 협력 네트워크 (AI-based Korean Education Collaboration Network) Ÿ 교육기관, 지방정부, 지역사회가 참여하는 다자 협력 구조를 통해 AI 기반 한국어 교육 모델의 공동 운영, 경험 공유 및 확산을 촉진하는 협력 체계를 의미하며, 프로그램 운영, 정책 연계, 자원 공유 등이 이루어지는 실행 중심 협력 플랫폼으로 교육 모델의 지역 확산을 지원함. □ AI 기반 한국어 교육 모델 제도화 Ÿ AI 기반 한국어 교육 모델이 개별 사업 수준을 넘어 교육기관 및 지역 교육체계 내에서 지속적 으로 운영될 수 있도록 정책, 운영 체계, 프로그램에 반영되는 과정을 의미함. ― (성과 관리) AI 기반 한국어 교육 모델의 협력 기반이 강화되고, 교육기관 및 지역 차원의 제도적 수용이 촉진될 것으로 기대됨. 또한 다양한 이해관계자 간 협력을 통 해 교육 모델의 지속가능성과 확산 가능성이 제고될 것으로 기대됨. Ÿ (성과지표) 교육 과정 반영 기관 수(개소), 협력 기관/네트워크 운영 횟수(회) ㅇ Output 3.1 AI 기반 한국어교육 협력 네트워크 구축 (협력 체계) ― (추진 방향) 나망간 국립외국어대학교를 중심으로 교육기관, 정부, 민간 및 관련 기 관 간 협력 네트워크를 구축하여 AI 기반 한국어 교육 모델의 확산과 지속가능한 운 영 기반을 마련함. 단순 교류를 넘어 교육 프로그램 운영, 정책 협력, 기술 적용이 연계되는 실행 중심 협력 구조를 형성하는 것을 목표로 함. ― (주요 활동)

― (세부 활동) Ÿ AI Youth Silk Road Forum : 대학, 교육기관, 정책 관계자, 민간기업 등 다양한 이해관계자가 참여하는 협력 플랫폼을 구축하고, AI 기반 한국어 교육 사례 공유 및 협력 기회를 확대함. → PMC 주도 Ÿ 한국어 교육 정책 협력 회의 : 사업 추진 성과를 공유하고, 교육기관 및 정책 관 계자 간 협력을 강화하며, AI 기반 한국어 교육 모델의 제도적 연계 가능성을 논 - 79 - 의함. → 기존 성과공유회를 정책협의회로 활용 Ÿ AI 교육 스타트업 협력 : 한국의 AI 기반 한국어 교육 플랫폼을 현지 교육 환경에 적용하고, 교육 콘텐츠 활용 및 학습 데이터 기반 실증을 통해 기술 적용 가능성 과 확산 가능성을 검증함. ― (성과 측정) 단순 행사 개최 여부가 아닌 협력 네트워크의 형성 및 운영 수준과 실 제 교육 협력 활동으로의 연계 여부를 중심으로 측정하며, AI 기반 한국어 교육 협 력 참여 기관 수(개소), 협력 네트워크 기반 공동 교육·협력 활동 수행 건수(건), 협 력 네트워크 운영 횟수(회)로 성과를 측정함. ㅇ Output 3.2 AI 기반 한국어 교육 모델 제도화 기반 마련 (제도 확산) ― (추진 방향) AI 기반 한국어 교육 모델이 단기 사업 성과에 그치지 않고, 교육기 관의 정규 또는 비교과 교육과정과 운영 체계에 반영되어 지속적으로 운영될 수 있도록 제도화 기반을 마련함. 이를 위해 초청연수와 정책 협의, 실행계획 수립 을 통합적으로 추진하여 교육 모델의 공식화 및 내재화를 도모함. ― (주요 활동) Ÿ Activity 3.2.1 한국 초청 연수 및 Action Plan 수립 ― (세부 활동) Ÿ 한국 초청 연수를 통해 한국의 AI 기반 교육 운영 사례, 교육 정책 및 제도적 운 영 경험을 공유하고, 현지 교육 관계자의 이해를 제고함. Ÿ 초청연수 과정에서 도출된 시사점과 정책 협의 결과를 바탕으로 나망간 국립외국 어대학교 및 협력 교육기관이 참여하는 AI 기반 한국어 교육 운영 Action Plan을 수립함. Ÿ Action Plan에는 교육과정 반영, 프로그램 운영 구조, 교원 역할, 협력 체계, 지속 운영 방안 등을 포함하여 사업 종료 이후에도 교육 모델이 유지·확산될 수 있는 실행 계획으로 설계함. Ÿ 수립된 Action Plan을 기반으로 교육기관 내 정규 또는 비교과 교육과정 반영을 추진하고, 교육 프로그램이 공식적으로 운영될 수 있는 기반을 마련함. ― (성과 측정) 단순 계획 수립 여부가 아닌, 교육기관 내 교육과정 및 운영 체계에 실 제 반영된 수준과 지속 운영 가능성을 중심으로 측정하며, 단원 활동 종료 후 실제 제도화 가능한 시기를 확정할 수 없는 점을 고려하여, 일선 학교에서 한국어 교육 프로그램(정규·비정규) 교육과정 반영 기관 수(개소)로 측정함.

- 81 - 2. 사업 수행체계 안전관리/ 활동비, 체제비 지급 KOICA 본부 봉사단원 정산/인력 현지적응, 보고서제출 활동 컨설팅, 산출물/성과, KOICA 각 활동/ 현장물품, 혐력활동 해외사무소 복무협의 단원 복무, 활동비 관련 신청사항, 특이사항 보고 활동내용, 복무 협의 활동기관 사업수행기관 (파견기관) 1) 추진 방향 ㅇ 일반적인 해외봉사단 사업이 봉사단 중심의 활동 수행을 통해 성과를 도출하는 구조인 반면, 본 사업은 PMC의 전문성을 기반으로 사업이 설계·운영되고, 그 위 에 해외봉사단의 현장 활동이 결합되는 구조로 추진됨. ㅇ 특히 PMC는 교육 커리큘럼 개발, AI 기반 교수학습 모델 연구 및 적용, 교사 연 수 및 초청연수 프로그램 운영, 국제 포럼 및 정책 협력 활동 등 고도화된 전문 영역을 담당하며, 사업의 전략적 방향 설정과 성과 창출을 주도함. ㅇ 해외봉사단은 이러한 PMC 기반 사업 구조 하에서 PDM의 Activity 수준에서 실 행 주체로 참여하며, 현장 교육 활동 수행과 Action Plan을 수립·운영함으로써 사업 성과 달성에 기여함. ㅇ 즉, 본 사업은 PMC의 전문성과 봉사단의 현장 실행력을 결합한 이중 구조를 통 해, 단순 활동 중심의 봉사단 사업을 넘어 교육 모델 개발 및 제도화까지 확장 가능한 성과 창출 구조를 지향함. 2) KOICA 본부 ㅇ (해외봉사모집팀) 사업수행기관 단원 모집, 선발 시 검토 및 지원 ㅇ (글로벌인재교육원) ▲사업수행기관 국내교육 및 현지적응교육 협조 ▲단원 출국 및 계약 체결 지원 ㅇ (해외봉사관리팀) ▲프로젝트봉사단 사업 계약 관리, 모니터링 및 이슈 지원 ▲프 로젝트봉사단 예산 지원 및 관리 - 82 -

6. 의사소통 관리 ㅇ (이해관계자 간 의사 소통) ― 본 사업은 KOICA 본부 및 해외사무소, 사업수행기관(PMC), 활동기관, 현지 정부 및 봉사단원 간 협력 구조를 기반으로 추진되며, 이해관계자 간 정기적인 협의 및 보고 체계를 통해 사업 추진 상황을 공유함. ― 사업수행기관(PMC)은 사업 운영을 총괄하며 KOICA 해외사무소와 정기적인 보고 체 계를 통해 사업 추진 현황 및 주요 이슈를 공유함. 또한 활동기관인 나망간 국립외 국어대학교 및 나망간 주정부와는 교육 프로그램 운영 및 지역 협력 활동 추진과 관 련하여 상시 협의 체계를 유지함. ― 현장 운영과 관련된 사항은 PMC 현지 담당자와 봉사단원 간의 일상적인 소통을 통 해 관리하며, 주요 운영 사항은 정기 회의를 통해 공유함. ㅇ (전문가 자문 및 사례 공유 체계) ― AI 기반 한국어 교육 모델의 효과적인 운영을 위해 한국어 교육 전문가 및 관련 분 야 전문가의 자문 체계를 운영함. ― 우선 단원 활동 과정에서 발생하는 기술적 또는 교육적 어려움을 지원하기 위해 헬 프데스크형 전문가 자문 체계를 운영함. 단원들이 AI 프롬프트 개발이나 교육 과정 설계 과정에서 어려움을 겪을 경우 전용 온라인 채널을 통해 전문가에게 자문을 요 - 91 - 청할 수 있으며, 전문가가 핵심 가이드를 제공하여 교육 활동의 전문성을 보완함. ― 또한 사업 수행 과정에서 발생하는 다양한 현장 사례를 공유하기 위해 정기적인 사 례 공유 체계를 운영함. PMC와 단원들은 월 1회 정기 회의를 통해 현장에서 발생 한 성공 사례 및 개선이 필요한 사례를 공유하며, 전문가가 이에 대한 발전적인 대 안을 제시함. 이러한 사례 공유 과정은 기록 및 영상 자료로 축적하여 차기 파견 단 원의 교육 자료로 활용함. ― 본 사업은 AI 기반 교육 프로그램 운영 특성을 고려하여 단원–PMC–전문가 간의 협 력적 지식 공유 구조를 운영하고 이를 통해 교육 콘텐츠 및 교수학습 모델의 지속적 인 개선을 도모함. ㅇ (사업 운영 보고 및 모니터링 체계) ― 사업 추진 상황을 점검하고 성과를 관리하기 위해 정기적인 보고 및 모니터링 체계 를 운영함. ― 사업수행기관은 사업 추진 현황을 점검하기 위해 실무사업추진위원회를 구성하여 정 기적인 모니터링을 수행함. 실무사업추진위원회는 사업 구성요소별 진행 상황을 공 유하고 주요 문제 발생 여부를 점검하기 위해 분기 또는 반기 단위로 운영함. ― 실무사업추진위원회는 다음과 같은 구성으로 운영함.

― 회의에서는 사업 추진 현황, 성과지표 달성 상황 및 주요 운영 이슈 등을 공유하고 필요한 경우 사업 운영 방향을 조정함. ― 특히, 본 사업은 활동 성과의 제도화를 목표로 하는 바, 상시 보고 체계를 구축하고 KOICA해외사무소가 적기 필요한 행정적 지원을 할 수 있도록 해야 함. ㅇ (주요 의사결정 및 승인 체계) ― 사업 수행 과정에서 성과지표, 목표치, 주요 산출물 등 사업의 핵심 요소에 중 요한 변경이 필요한 경우 KOICA와 협의를 통해 의사결정을 수행함. ― 사업수행기관(PMC)은 사업 운영 과정에서 성과지표, 목표치 또는 주요 산출물 의 변경이 필요한 경우 KOICA 해외사무소에 변경 사항을 보고하고 협의를 진행 함. KOICA 해외사무소는 필요 시 KOICA 본부와 협의를 통해 변경 사항에 대한 승인 여부를 결정하고 이를 사업수행기관에 통보함. ― 또한 사업 수행 과정에서 개발되는 주요 교육 자료 및 산출물에 대해서는 한국 어 교육 전문가의 검토를 거쳐 수정 및 보완 과정을 수행함으로써 결과물의 질 적 완성도를 확보함. - 92 -

V. 사업수행기관 선정 계획

1. 기본방향

2. 인력 투입 계획 ㅇ 본 사업은 ① 봉사단 활동 및 성과관리, ② AI 기반 한국어 교육모델 개발 및 교 원 역량 강화, ③ AI 포럼 개최 등을 통한 교육 정책 협력 및 성과 확산 등으로 구성됨. 이에 따라 사업수행기관의 투입 인력(PM, FM(국내), FM(국외))은 국제 개발협력 사업 관리, 교육 프로그램 운영, AI 기반 교육 활용 및 교육 정책 협력 분야에 대한 전문성을 갖추어야 함. ― 제안사는 상기 과업 수행을 위해 국제개발협력, 교육정책, AI 기반 교육 프로그램 운영 경험을 보유한 전문 인력을 구성하고 인력별 세부 업무 분장 및 역할을 제시하 여야 함. ― 동 사업의 투입 인력은 계약기간 전체 동안 제안사에 소속되어 있어야 하며, 사업 수행 과정에서 안정적인 사업 운영과 성과관리를 수행할 수 있는 전문 인력으로 구 성되어야 함. ― 제안사는 상기 주요 과업을 토대로 전문성을 갖춘 투입 인력 및 인력별 세부 업무 분장을 제시하여야 하며, 각 투입 인력은 사업의 3개 주요 과업 중 1개 이상의 과업 을 담당할 수 있는 관련 전문성을 보유하여야 함. ㅇ PM(Project Manager) ― 사업 총괄 책임자로서 사업 기획, 사업 수행 관리, 이해관계자 협력 및 성과관리 체 계 운영을 총괄함. ― 다음의 자격 요건을 갖춘 전문가가 수행하여야 함. Ÿ 국제개발협력(ODA) 사업 기획 및 관리 경험 보유 - 94 -

※ 본 사업은 AI 기반 교육모델 구축과 교육 정책 협력을 포함하는 사업으로 단순 교육 프로 그램 운영이 아닌 교육 정책 및 제도 협력 경험을 보유한 전문가가 PM 역할을 수행하는 것이 필요함. ㅇ PO(Projet Officer – 국내) ― 봉사단 선발 및 교육, 국내 교육과정 운영, 사업 운영 지원 및 초청 연수, 성과관리 업무를 수행함. ― 다음의 자격 요건을 갖춘 전문가가 수행하여야 함.

ㅇ FM(Field Manager – 국외) ― 현지 사업 운영 관리, 활동기관 협력, 봉사단 활동 지원 및 현장 성과관리 업무를 수행함. ― 다음의 자격 요건을 갖춘 전문가가 수행하여야 함.

※ 현지 교육기관에서는 AI 기반 한국어 교육 도구 활용 및 디지털 교수학습 환경 구축에 대한 수 요가 증가하고 있는 상황으로 협력 기관과 긴밀히 소통하여 한국어 교원 연수 프로그램 운영, AI 기반 교육 도구 활용 지원 및 교육 프로그램 현장 적용을 지원할 수 있는 교육 전문가가 FM 으로 참여하여야 함. ㅇ 투입 인력 공통 기준 ― 제안사는 상기 주요 과업을 토대로 전문성을 갖춘 투입 인력 및 인력별 세부 업무 분장을 제시하여야 함. ― 각 투입 인력은 3개 주요 과업 중 1개 이상의 과업을 담당하며 관련 전문성을 보유 하여야 함. ― 투입 인력은 계약 기간 동안 제안사 소속 인력으로 참여하여야 함. - 95 - ㅇ 기타 ― PM 지원자의 전문가 등급이 1~2급인 경우에도 평가 시 3급과 동일하게 적용함. ― 전문가 등급 산정 시 국제개발협력, 교육, ICT 분야 경력 기간은 합산하지 않으며 2 개 이상의 분야 경력을 보유한 경우 가장 경력이 많은 분야를 기준으로 전문가 등급 을 산정함. ― 본 사업의 특성을 고려하여 교육 분야 전문성뿐 아니라 AI 기반 교육 도구 활용 및 디지털 교수학습 환경 구축 경험을 보유한 전문가가 사업 수행에 참여하도록 구성함.

다. 사업 대상지 지도 및 활동 기관 ㅇ 본 사업의 주요 활동 기관은 나망간 국립외국어대학교(Namangan State Institute 1) 출처 : Government of Uzbekistan, Strategy “Uzbekistan-2030”, 2023. 2) 출처 : Government of Uzbekistan, Digital Uzbekistan-2030 Strategy, 2020. 3) 출처 : https://www.euronews.com/2025/11/28/uzbekistan-to-drastically-reduce-bureaucracy-and-train 5-million-ai-specialists-by-2030(검색일시:2026.03.06.) - 7 - of Foreign Languages)임. 해당 대학은 나망간 시내 중심에서 약 10km 떨어져 있으며 차량 이동 시 약 30분 정도가 소요됨. ㅇ 나망간 국립외국어대학교는 나망간 도심 기준 서측 외곽 지역에 위치하고 있으 며, 나망간 공항과 인접한 신도시 개발 지역에 위치하고 있어 접근성이 비교적 양호한 편임. ㅇ 사업 활동 거점 간 이동 거리는 다음과 같음. ― 나망간 국립외국어대학교 ~ KOICA 우즈베키스탄 사무소 : 약 265km 이격(항공 이 동 약 1시간 내외) ― 나망간 국립외국어대학교 ~ 나망간 시내 : 약 10km 이격(차량 이동 약 30분) ㅇ 활동기관 주소 ― 기관명 : Namangan State Institute of Foreign Languages ― 주소지 : 28 Saodat Street, Turakurgan, Namangan Province, Uzbekistan <그림 1-1> 나망간 주 및 국립외국어대학교 위치 우즈베키스탄 국가지도 나망간주 지도 ㅇ 사업대상지 기본정보 ㅇ 행정구역 : 11개 구(Tuman)와 나망간 시 - Chortoq, Chust, Kosonsoy, Mingbuloq, Namangan, Norin, Pop, To‘raqo‘rg‘on, Uchqo‘rg‘on, Uychi, Yangiqo‘rg‘on ㅇ 면적: 약 7,440 km² 우즈베키스탄 ㅇ 인구: 약 309만 명(우즈베키스탄 국가 통계위원회, 2024년 7월 기준) 나망간주 ㅇ 주요산업 : 농업(면화, 과일, 채소), 식품 가공 ㅇ 주요특징 - 우즈베키스탄 동부 페르가나 계곡에 위치한 주요 구 밀집 지역 - 농업 중심 지역으로 면화, 과일, 채소 생산이 활발 - 우즈베키스탄에서 인구 규모가 세 번째로 큰 지역 - 8 - - 키르기스스탄과 인접하여 국경 교역 및 인적 이동이 활발한 지역 - 페르가나 계곡 지역의 주요 교육 거점으로 외국어 교육 수요가 높은 지역 - 지역이 동서 방향으로 길게 형성된 지형으로, 서쪽 끝에서 동쪽 끝까지 이 동 시 차량 기준 약 3시간 이상이 소요되는 넓은 생활권을 형성

II. 기획조사 주요 결과

1. 조사내용 요약 가. 기획조사 개요 ㅇ (사 업 명) 우즈베키스탄 나망간 지역 AI 기반 한국어·문화 이해 증진 프로젝트봉 사단 사업 ㅇ (조사 목적) ― 본 기획조사는 우즈베키스탄 나망간 지역을 중심으로 AI 기반 한국어 교육 및 한국 문화 이해증진 프로젝트 봉사단 사업의 타당성과 실행 가능성을 검토하기 위해 수행 되었음. ― 구체적으로 다음과 같은 목적을 가지고 조사를 수행함. Ÿ 우즈베키스탄 정부의 교육 및 디지털 전환 정책 환경과 외국어 교육 확대 정책을 분석하여 사업의 정책적 부합성을 검토 Ÿ 수도 타슈켄트와 나망간 지역의 한국어 교육 여건 및 교육 수요를 비교 분석하여 사업 대상지로서의 적합성을 확인 Ÿ 나망간 국립외국어대학교를 중심으로 AI 기반 한국어 교육 모델 도입 가능성 및 봉사단 활동 수요를 파악 Ÿ 현지 교육기관 및 관련 기관과의 협의를 통해 프로젝트 봉사단 파견을 통한 교육 협력 사업의 추진 방향 및 협력 체계를 도출 ㅇ (방문 기관 및 목적) ― 나망간 국립외국어대학교(Namangan State Institute of Foreign Languages)

나. 사업범위 ㅇ (사업명) ― 우즈베키스탄 나망간주 AI 기반 한국어·문화 이해증진 프로젝트봉사단 사업 ㅇ (사업 기간 및 예산) ― 사업기간 : 2026년 ~ 2029년 (총 3년) ― 파견 규모 : 총 85명 (차수별 17명, 총 5차수) ― 사업예산 : 약 115만 달러 (약 15.9억 원) ㅇ (프로젝트 봉사단 사업 추진 배경) ― 우즈베키스탄 정부는 외국어 교육 확대 및 AI 및 디지털 전환 정책을 주요 국가 발 전 전략으로 추진하고 있으며, 이에 따라 한국어 교육 수요 또한 지속적으로 증가하 고 있음. 또한, 2026년 2월 24일 대통령 주관 청년대표 대담회에서 직업훈련 교육 청년 대상 한국어 교육을 강화하도록 하였으며, 나망간 주지사는 지역 내 대학과 협 력하여 이를 이행하도록 함. ― 나망간 지역은 페르가나 계곡의 주요 인구 밀집 지역임에도 불구하고 수도(타슈켄 트) 대비 한국어 교육 인프라 및 전문 교원 확보가 제한적인 상황임. ― 나망간 국립외국어대학교는 향후 지역 내 한국어 교육 거점으로 발전하고자 하는 의 지를 보이고 있으나, 교육 프로그램 운영, 교원 역량 강화 및 교육 콘텐츠 측면에서 추가적인 지원이 필요한 상황임. ― 이에 따라 본 사업은 AI 기반 한국어 교육 모델을 활용한 교육 지원과 한국문화 이 해 증진 활동을 통해 지역 한국어 교육 역량을 강화하고, 한국과 우즈베키스탄 간 교육 협력을 확대하는 것을 목적으로 추진됨. ㅇ (국별협력사업과의 연계) ― KOICA 우즈베키스탄 사무소는 사마르칸트 직업훈련원 사업을 추진한 바 있으며, 이 외에도 직업훈련원 사업을 통해 우즈베키스탄 청년을 대상으로 기술 역량을 강화하 고 한국 산업 현장에 필요한 기술 인력을 양성하는 협력 사업을 추진하고 있음. 이 러한 과정에서 한국어 교육은 직업훈련 수료자의 한국 산업 현장 진출 및 취업 연계 과정에서 중요한 역량 요소로 인식되고 있음. ― 본 사업은 나망간 지역 청년을 대상으로 AI 기반 한국어 교육 프로그램을 운영함으 로써 직업훈련 참여 청년 및 한국 취업을 희망하는 인력의 한국어 역량을 강화하는 데 기여할 수 있으며, 향후 직업훈련 사업과 연계 가능한 한국어 교육 기반을 마련 하는 측면에서 정책적 연계 가능성이 있음. ― 나망간 지역은 청년 인구 비중이 높은 지역으로 한국 취업 및 해외 노동시장 진출에 - 13 - 대한 관심이 높은 상황이며, 한국어 교육 기회 확대는 직업훈련 및 해외 취업 준비 과정에서 필요한 기초 역량을 강화하는 측면에서도 의미가 있음. ㅇ (프로젝트 봉사단 활동 구체화) ― 본 사업은 나망간 국립외국어대학교를 중심으로 한국어 교육과 한국문화 확산 활동 을 수행하는 프로젝트 봉사단 파견 사업으로, 주요 활동은 다음과 같음.

2. 주요 변경 내역 ㅇ (사업명 변경) ― 기획조사 과정에서 우즈베키스탄 정부의 디지털 전환 정책 및 AI 기반 인재 양성 정 책(AI Silk Road) 추진 상황을 확인함에 따라, 기존 한국어 교육 중심 사업에서 AI 기반 한국어 교육 및 한국문화 이해 증진을 포함하는 사업 방향을 반영하여 사업명 을 조정함. 또한, 지역명 표기법에 따라 나만간을 나망간으로 변경함. Ÿ (기존) 우즈베키스탄 나만간 지역 한국어 및 한국문화 이해 증진 프로젝트 봉사단 사업 Ÿ (변경) 우즈베키스탄 나망간 지역 AI 기반 한국어 및 한국문화 이해 증진 프로젝 트 봉사단 사업 ㅇ (사업대상 구체화) ― 초기 제안서에서는 대학 재학생 중심의 한국어 교육 프로그램 운영을 주요 대상으로 제시하였으나, 기획조사를 통해 나망간 지역 내 한국어 교육 수요가 대학 재학생뿐 만 아니라 지역 내 청년 및 한국어 학습 희망자 등 다양한 계층에서 확인됨. Ÿ (기존) 나망간 국립외국어대학교 재학생, Ÿ (변경) 나망간 국립외국어대학교 재학생, 지역 공립교육 기관 지역 주민(고려인, 직업훈련 청년 등 포함) 등 ㅇ (사업구성요소 조정) ― 초기 제안서에서는 한국어 교육 및 한국문화 프로그램 중심의 사업 구성을 제시하 였으나, 기획조사를 통해 우즈베키스탄의 교육 정책 및 현지 교육 환경을 반영하여 사업 구성 요소를 다음과 같이 보완함. Ÿ (기존) 한국어교육, 한국문화 프로그램 추진 Ÿ (변경) AI 기반 한국어교육, 한국문화 프로그램, AI 기반 한국어교육 모델 제시, - 14 - 교사 역량 강화, 지역 내 한국어·문화교육, 초청연수 ― 이를 통해 단순 교육 프로그램 운영을 넘어 AI 기반 교육 활용, 한국어 교육 역량 강화 및 지역 기반 교육 협력 확대를 포함하는 형태로 사업 구성 요소를 조정함. ㅇ (사업 추진 환경 반영) ― 기획조사를 통해 우즈베키스탄 정부의 청년 대상 직업 역량 강화 정책 및 AI 리더 양성 및 디지털 전환 교육 확대 정책이 추진되고 있는 것으로 확인됨. 4)

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III. 사업 타당성 분석

1. 국내외 정책부합성 분석

가. SDGs 목표 부합성 1) SDGs 목표 부합 내용 ㅇ (Goal 4. 양질의 교육 보장과 평생학습 기회 증진) ― (세부목표 4.3) 교육접근성 : 양질의 고등교육 및 직업교육에 대한 접근성 확대 ― (세부목표 4.4) 기술역량 : 2030년까지 고용, 양질의 일자리 및 창업을 위해 필요한 기술을 보유한 청년 및 성인의 수를 크게 확대 ― (세부목표 4.7) 글로벌 시민성 : 지속가능발전과 세계시민의식을 증진하기 위한 지 식과 기술을 학습자가 습득하도록 보장 2) 사업과의 연계성 검토 ㅇ 본 사업은 나망간 지역 청년을 대상으로 한국어 교육, AI 기반 학습 프로그램 및 한국문화 교육을 결합한 교육 프로그램을 운영하여 외국어 역량과 디지털 학습 역량을 동시에 강화하고 글로벌 노동시장 진출에 필요한 역량을 강화하는 것을 목표로 함. ㅇ 특히 한국어 교육과 AI 기반 학습 프로그램을 결합한 교육 모델을 통해 청년들의 취업 및 진로 역량을 강화하고 국제 교류 및 글로벌 협력 역량을 확대하는 데 기 여할 것으로 기대됨. ㅇ 또한 한국문화 이해 교육을 통해 다양한 문화와 사회에 대한 이해를 증진함으로 써 세계시민교육 측면에서도 기여할 수 있음. ㅇ 한편 우즈베키스탄의 SDG 이행 현황을 살펴보면, SDG 종합 지수에서 167개국 중 62위(73.1점)를 기록하며 전반적으로 중간 수준의 이행 성과를 보이고 있음. 교육 분야(SDG 4)의 기본적인 교육 참여 지표는 비교적 양호한 수준을 보이고 있으나, 교육을 통해 습득한 역량이 노동시장 진입으로 연결되는 측면에서는 여 전히 개선 필요성이 존재하는 것으로 나타남. ― 이는 청년층의 교육 참여 자체는 일정 수준 확보되어 있으나 교육–직업 역량–노동시 장 진입 간 연결을 강화할 필요가 있음을 시사함. ― 특히 외국어 교육 및 디지털 역량 교육을 통한 청년 취업 역량 강화 프로그램의 필 요성이 지속적으로 제기되고 있음. - 19 - <그림 3-1> 우즈베키스탄 SDG 현황 주 : Sustainable Development Report 2025, Uzbekistan SDG Dashboard. ㅇ 본 사업은 한국어 교육과 AI 기반 학습 프로그램을 결합한 교육 프로그램을 통해 청년층의 외국어 역량과 디지털 학습 역량을 동시에 강화하고 글로벌 노동시장 진출 역량을 제고한다는 점에서 이러한 SDG 이행 과제 해결에 기여할 것으로 기대됨. 또한 AI 기반 한국어 교육 모델을 개발하고 나망간 국립외국어대학교를 중심으로 AI 한국어 교육 Hub 구축을 지원함으로써 지역 차원의 한국어 교육 협 력 기반을 강화하고 지속가능한 교육 운영 체계 구축에도 기여할 것으로 기대됨. - 20 -

관련 지표 행사 참여 도달률(%) 동아리 프로그램 도달률(%) 한국어학과 운영 역량 도달률(%) 디지털 도달률(%) 출처 : 타슈켄트 한국문화 인식 제고 사업 PDM 참조 - 29 -

2. 사업 추진여건 분석

가. 정책환경 및 법/제도 분석 1) 일반 정책 환경 분석 ㅇ (선결 법·제도 기반) ― 우즈베키스탄은 본 사업 추진의 선결 조건이 되는 외국어 교육 확대, 디지털 전환, 청년 역량 강화와 관련한 핵심 법·제도 기반을 이미 보유하고 있음. ― 국가 장기 전략인 「Uzbekistan-2030」은 교육 현대화와 인적자원 개발을 국가 발 전의 핵심 과제로 제시하고 있으며, PQ-5117(2021)은 외국어 교육을 질적으로 새 로운 수준으로 끌어올리기 위한 대통령령으로서 교육 시스템 강화, 국제기준에 부합 하는 언어교육 제공, 교원 인센티브, 학교–고등교육기관 연계 등을 포함하고 있음. ― 따라서 본 사업은 미도입 예정 제도가 아니라 이미 시행 중인 정책·제도 위에서 추 진 가능한 사업으로 판단됨. ㅇ (디지털, AI 제도 환경) ― 디지털 교육 및 AI 활용 측면에서도 제도 기반이 형성되어 있음.「Digital Uzbekistan-2030」은 교육을 포함한 전 부문 디지털 전환을 공식 전략으로 제시하 고 있으며, 정부는 2024년 AI 기술 발전 전략 2030을 채택하여 AI 인프라 조성, 국 가 AI 모델 개발, 전문인력 양성을 추진하고 있음. ― 이는 본 사업의 AI 기반 한국어 학습 프로그램 도입과 직접적으로 연결되는 제도적 환경으로 볼 수 있음 ㅇ (실행주체 및 주요 의사결정자) ― 본 사업은 KOICA 우즈베키스탄 사무소, 나망간 주정부, 나망간 국립외국어대학교를 중심으로 협력 구조를 구축하여 추진될 예정임. Ÿ 나망간 주정부는 지역 대학 및 교육기관을 중심으로 한국어 교육 협력 확대 의지 를 표명하였으며, 나망간 국립외국어대학교는 지역 내 한국어 교육 거점 대학으로 서 교육 프로그램 운영 및 교원 역량 강화 협력에 참여할 의사를 밝힘. ― 우즈베키스탄은 대통령 중심의 중앙집권적 행정 구조를 가지고 있어 외국어 교육 및 디지털 교육 정책의 주요 방향은 중앙정부 정책 및 대통령령에 의해 결정되는 특징 이 있음. ― 따라서 본 사업은 중앙정부 정책 방향과의 정합성을 고려하여 추진되며, KOICA 우 즈베키스탄 사무소가 사업 총괄 및 협력 조정을 담당하고, 나망간 주정부는 지역 협 력 및 행정 지원을 담당하며, 나망간 국립외국어대학교는 교육 프로그램 운영 및 사 업 실행을 담당하는 구조로 추진될 예정임. - 30 - <표3-2> 수준별 협력 구조

수요 충족에 한계 - 32 - ― 한국어 교육 기관의 지역적 불균형이 심함. Ÿ 한국어 교육 기관의 60% 이상이 타슈켄트에 집중되어 있어, 나망간 등 지방 학습 자들은 정보 및 교육 기회 낮음 Ÿ 지방 대학의 경우 멀티미디어실, 한국어 전용 교실 등 현대적 교육 환경 미비 ― 한국어 교원 전문성 및 역량 격차가 비교적 큰 편임. Ÿ 비원어민 교원의 90% 이상이 TOPIK 고득점자이나, 최신 에듀테크(AI, 디지털 도 구) 활용 능력 및 발음·억양 지도, 최신 한국문화 이해 역량 부족 Ÿ 지방 교원들을 위한 지속적이고 체계적인 교원연수(ToT) 프로그램 부족으로 교육 의 질 상향 평준화 한계 나. 사업대상지 분석 1) 나망간 주 일반 환경 ㅇ (일반환경) 사업대상지는 나망간 주이며, 활동 기관은 나망간 국립외국어대학교임. ㅇ (교통여건) 시내는 택시(YANDEX), 마샤루트카(소형버스), 버스 이용 가능함. 수 도인 타슈켄트와 약 265km 떨어져 있어 차량 이동 시 약 4시간 30분 소요됨. 기차는 약 5시간 소요되며, 비행기는 약 1시간으로 주 3회 비행편 이용 가능함. ㅇ (생활환경) 나망간시는 비교적 안전하며, 기본적인 생활 인프라가 잘 갖추어져 있으나 단원이 활동하는 학교 주변은 신도시 개발지역으로 생활 편의시설 접근성 이 낮음. 이에 따라 생필품 구입 등을 위해서는 시내 중심지로 이동하기 위해서 는 차량으로 약 30분 정도가 소요됨. 다만, 2027년 이후 대학 및 주민 이주가 정책적으로 추진될 예정으로 상권이 마련될 예정임 <그림 3-4> 사업 대상지 및 활동기관 위치 나망간 국립외국어대학교~KOICA 우즈베키스탄 사무소(약 265km 이격/항공 1시간 내외)

*1차 이해관계자(직접)및 2차 이해관계자(간접) **+:긍정적,적극적 / 0:중립적 / -:부정적,수동적 ***위치변화전략 :부정 혹은 중립적 입장을 긍정적,적극적으로 변화시킬 수 있는 계획 - 37 - 2) 수혜자 분석 ㅇ (직접수혜자) 본 사업의 직접수혜자는 나망간 국립외국어대학교 한국어 학과 재학생 및 동아리 프로그램에 참여하는 비전공 학생, 나망간 지역 한국어 교원, 그리고 지역 청년·청소년 등으로 설정함. 본 사업은 나망 간 국립외국어대학교를 교육 거점으로 한국어 교육 및 AI 기반 학습 프 로그램을 운영하고, 교원 역량 강화와 지역 아웃리치 활동을 통해 교육 프로그램을 지역사회로 확산하는 구조로 설계되어 있음. 이에 따라 대 학 내 학습자 집단과 교원 집단, 그리고 아웃리치 활동에 참여하는 청 년·청소년을 직접수혜자로 설정함. ― 나망간 국립외국어대학교 한국어학과 학생 및 동아리 참여 비전공 학생 : 나망간 국립외국어대학교 한국어학과 재학생과 한국어 및 한국문화에 관 심을 가진 비전공 학생은 본 사업의 핵심 교육 프로그램 참여 대상임. 본 사업을 통해 한국어 교육 프로그램과 AI 기반 학습 도구를 활용한 교육 프로그램에 참여함으로써 외국어 역량과 디지털 학습 역량을 동시에 강화 할 수 있음. 특히 대학 내 동아리 프로그램을 통해 비전공 학생들의 참여 를 확대함으로써 한국어 교육 참여 기반을 넓히고 대학 내 한국어 및 한 국문화 확산 기반을 마련할 수 있을 것으로 기대됨. ― 나망간 지역 한국어 교원 : 나망간 국립외국어대학교 및 지역 중·고등학교 (Maktab)에서 한국어 교육을 담당하는 교원은 본 사업의 주요 직접수혜자

임. 본 사업을 통해 AI 기반 교수법 및 디지털 학습 도구 활용 역량을 강 화하기 위한 교원 연수 프로그램에 참여하게 되며, 이를 통해 지역 한국어 교육의 질 향상과 교육 프로그램 확산에 기여할 것으로 기대됨. 교원 역량 강화는 향후 지역 학교로의 교육 프로그램 확산과 지속가능한 교육 운영 을 위한 핵심 기반이 될 것으로 판단됨. ― 지역 청년 및 청소년 : 대학 재학생 외에도 지역 청년 및 중·고등학교, 고 려인 대상 한국어 센터 학생을 대상으로 한국어 교육 및 한국문화 교육 프로그램을 제공함으로써 외국어 학습 기회를 확대하고 국제 교류 및 취 업 역량을 강화할 수 있음. 특히 본 사업에서 추진하는 한국문화 교육 프 로그램 및 교육 아웃리치 활동을 통해 지역 청년 및 청소년이 교육 프로 그램에 참여할 수 있으며, 이들은 아웃리치 활동의 주요 직접수혜자가 될 것으로 예상됨. ㅇ (간접수혜자) 본 사업의 간접수혜자는 나망간 지역 중·고등학교 학생, 지역 대학 및 교육기관, 그리고 지역사회 주민 등으로 설정함. 본 사업 에서 개발되는 교육 프로그램, 교수법 및 교육 콘텐츠가 나망간 국립외 국어대학교를 중심으로 지역 교육기관으로 확산될 경우 지역 전체 한국 어 교육 역량 강화와 문화 교류 확대에 기여할 것으로 기대됨. - 38 - ― 나망간 지역 중·고등학교 학생 : 본 사업을 통해 개발되는 AI 기반 한국어 교육 모델과 교육 콘텐츠가 나망간 국립외국어대학교를 중심으로 지역 학 교로 확산될 경우, 제2외국어 한국어 교육을 수강하는 학생들이 교육 프 로그램의 간접적인 수혜자가 될 것으로 예상됨. ― 나망간 지역 공립 교육기관 : 나망간 지역 중·고등학교에서는 제2외국어로 한국어 교육이 운영되고 있으며, 본 사업을 통해 개발되는 AI 기반 한국어 교육 모델 및 교육 콘텐츠가 지역 학교로 확산될 경우 해당 학생들이 교 육 프로그램의 간접적인 수혜자가 될 것으로 예상됨. ― 지역 주민 : 한국문화 교육 프로그램 및 문화 아웃리치 활동을 통해 지역 주민들이 한국 사회와 문화에 대한 이해를 높일 수 있으며, 이는 한국과 우즈베키스탄 간 문화 교류 확대 및 상호 이해 증진에도 기여할 것으로 기대됨. <표 3-5> 수혜자 그룹 및 인원 수

바. 직무 분석 1) 활동 조건 ㅇ (파견 규모) 총 5차수에 걸쳐 차수별 15명의 단원을 파견하여 운영하며, 전체 기 간 동안 총 75명의 단원이 참여하는 구조로 추진함. 각 차수 단원은 현지 교육기 관과의 협력 활동을 통해 한국어 교육 지원과 지역사회 확산 활동을 수행함. ㅇ (파견 시기) 파견 시기는 총 5회차이며, 현지 학사일정 및 협력기관 수요를 기반 으로 다음과 같이 정함. <표 3-7> 해외봉사단 파견 시기

구분 5차 2029년 3월 파견 시기 ~ 2029년 7월 ㅇ (활동 직무) 단원은 전문성을 고려하여 한국어 교육 분야와 국제개발 분야로 구 성함. 차수별 인력은 한국어 교육 분야 3명, 국제개발 분야(미디어·홍보, 한국문 화) 14명으로 구성하며, 교육 지원 활동과 한국어·한국문화 확산 활동을 병행하 여 수행함. - 45 - ㅇ (활동 장소) 단원들은 나망간 국립외국어대학교를 중심 거점으로 활동하며, 나망 간 국립사범대학교를 포함, 한국어 수업이 개설된 공립학교, 고려인 한국어 센터 등을 연계하여 정규 교육 지원 활동과 지역사회 확산 활동을 병행하여 수행함. ㅇ (활동 유형) 본 사업은 교육기관 중심의 고정형(Fixed) 활동과 지역 교육기관 및 학교를 대상으로 하는 순환형(Outreach) 활동을 병행하는 구조로 운영함. 고정형 활동은 대학 내 한국어 교육 프로그램 운영 및 교육 역량 강화에 중점을 두며, 순환형 활동은 공립학교 및 지역 교육기관을 대상으로 한국어·한국문화 확산 활 동을 수행하여 수혜 범위를 확대하는 것을 목표로 함. <표 3-8> 해외봉사단원 활동 유형 구분 고정형(Fixed) 순환형(Outreach) 분야 한국어 교육 국제개발(미디어/홍보, 한국문화) 나망간 국립외국어대학교, 나망간 사업 대학교. 활동 기관 나망간 국립외국어대학교 제2외국어 한국어 채택 공립학교 등 AI 활용한 한국어 학과 운영 심화 체계 한국어·문화 확산 활동을 순환 수행하여 수혜 활동 목표 마련으로 디지털 인문학 선도 기관 범위 극대화 브랜딩 ㅇ (활동시간) 단원의 업무 효율성과 활동 콘텐츠의 질적 수준을 유지하기 위하여 1일 8시간 근무 체계로 운영함. 활동 시간은 기관별 현장 활동 4시간과 분야별 연구 및 프로그램 준비 4시간으로 구분하여 운영하며, 현장 활동과 교육 콘텐츠 개발 활동 을 병행하는 구조로 운영함. <표 3-9> 해외봉사단원 활동 시간 운영 구분 현장 활동 준비 시간 내용 분야별 활동 수업 및 행사 준비 시수 4시간 4시간 교안 작성 및 활동 준비, AI 교수법 연구 및 세부 한국어 강의(보조), 동아리 지도, 아웃리치 보조, 프롬프트 연구, 행사 기획 및 회의, 내용 현장 방문, 미디어 콘텐츠 촬영, 행사 진행 등 미디어 편집 및 아카이빙, 보고서 작성 등 ㅇ (활동 방식) 본 사업은 나망간 지역을 대상으로 AI 기반 한국어·한국문화 교육을 지 역적 수준에서 제도화하는 것을 목표로 함. 해외봉사단 파견 제도 및 역량 수준을 고 려하여 다음과 같이 PMC-협력기관-해외봉사단 역할을 명확히 구분하여 역할 모호성 을 최소화하고 사업 성과를 제고하도록 함. 이를 통해 교육 설계→교안개발→수업콘 텐츠 개발→가이드라인 축적이라는 단계적 역할을 분담하고자 함임. - 46 - - PMC는 교육 커리큘럼 설계 및 프로그램 체계화를 담당하고, 협력기관은 현지 교사 와 협력하여 교안을 개발하며, 해외봉사단은 교안을 기반으로 교육 콘텐츠를 개발 하고 수업을 실행함. 이러한 단계별 결과를 축적하여 최종적으로 AI 기반 한국어 교 육 운영 가이드라인 및 매뉴얼을 구축하고자 함.

- 51 - ㅇ (해외봉사단 직무별 활동내용) ― (1) 한국어 교육 분야 Ÿ (AI 기반 한국어 교육) ▴생성형 AI를 활용한 한국어 교육 및 한국문화 교육 모델 을 개발하고 현지 교육기관에 적용하는 활동을 수행하며, ▴한국어 정규 교과(말 하기·듣기·읽기·쓰기)와 연계된 AI 기반 수업 모형과 교안을 개발하고, ▴한국문화 이해 교육을 포함한 통합형 교육 콘텐츠를 제작함. 또한, ▴TOPIK 대비반 운영, ▴한국어 학습 동아리 운영, ▴방학 기간 보충 수업 및 한국어 캠프 운영 등을 통 해 학습자의 한국어 활용 능력 향상을 지원함. 이 외에도 ▴AI 기반 한국어 교육 기술을 보유한 EdTech 기업 또는 AI 교육 스타트업과 협력하여 교육 현장에서 AI 기반 학습 도구 및 교육 플랫폼을 실증(Pilot) 운영하고 이를 통해 교육 기술의 현 15) 장 적용 가능성을 검증함. Ÿ (교사 역량 강화 교육) 현지 교원의 교육 역량 강화를 위해 AI 활용 교수법 및 디 지털 교육 도구 활용을 중심으로 한 교사 대상 ToT(Training of Trainers) 프로그 램을 운영하고, 현지 교사가 자립적으로 교육 프로그램을 운영할 수 있도록 AI 활 용 한국어 교육 가이드라인 및 교육 매뉴얼을 개발함. Ÿ (연구 및 정책 지원) AI 기반 한국어 교육 모델의 확산과 정책적 관심 제고를 위 해 AI 한국어 교육 포럼 및 세미나를 개최하고, 교육 성과의 체계적 정리를 위해 PMC 및 활동 기관 관계자와의 공동 연구 및 학술 활동(국내외 학술대회 발표, Forum 발표 등)을 수행함. 이를 통해 교육 프로그램 운영 성과를 학술적·정책적 근거로 축적하고 향후 교육 프로그램의 제도화 기반을 마련함. Ÿ (초청 연수) 사업 기간 중 2회(2027년 여름, 2028년 여름) 한국 초청 연수를 실 시함. 대상은 나망간 국립외국어대학교 한국어 교사 및 주 정부 교육 행정 관계자 등 핵심 이해관계자로 한국 에듀테크 기반 교육 현장 방문 및 AI 교육 인프라 벤 치마킹, 한국어 심화 교육을 포함함. 연수는 AI 기반 한국어 교육 모델의 현지 적 용 및 교육 제도화 방안 논의를 중심으로 운영하며, 지방 교육 행정 담당자들이 한국어 교육 프로그램의 운영 및 정책 적용 가능성을 이해하도록 지원함. 연수 과 정에서 지역 교육 여건을 반영한 Action Plan을 수립하고, 이를 나망간 주 교육 정책 내 한국어 교육 프로그램 제도화로 연계하는 것을 목표로 함. Ÿ 이를 통해, 나망간 지역 내 한국어 교육 프로그램의 지속가능성을 강화하고 현지 교육 리더 및 교사 네트워크를 중심으로 한 지역 교육 Hub 구축 기반을 마련하는 것이 궁극적 목표임. Ÿ (교내·지역행사) 학교 내에서 월별 한국문화 행사를 기획 및 실시하고 아웃리치팀

주 : 상기 일정은 현지 사정 등에 따라 변경될 수 있음. - 55 - ㅇ (보고 및 성과 공유 체계) ― 본 사업은 나망간 국립외국어대학교를 중심으로 추진되는 교육 협력 사업의 특성을 고려하여 운영 보고, 정책 협력 보고, 사업 관리 보고의 3단계 보고 체계를 구축하 여 운영함. 또한 사업 성과의 확산과 정책 연계를 위해 AI 한국어 교육 포럼을 활용 한 성과 공유 체계를 병행 운영함. 이를 통해 사업 운영의 투명성을 확보하고 주요 성과를 지역 교육기관 및 정책 관계자와 공유하여 한국어 교육 프로그램의 확산 및 제도화를 지원함. ― ① 운영 보고 (Operational Reporting) Ÿ 목적 : 사업 활동의 운영 상황을 현지 협력 기관과 공유하고 교육 프로그램 운영 을 안정적으로 관리함. Ÿ 대상 : 나망간 국립외국어대학교 한국어학과, 협력 교육기관 Ÿ 방법 : 차수별 활동 계획 및 주요 활동 결과를 정리하여 나망간 국립외국어대학교 에 보고하고 교육 프로그램 운영 상황을 정기적으로 공유함. 또한, 지역 협력 기관의 활동 지원을 위한 보고를 병행함. 이를 통해 한국어 교육 프 로그램 운영 현황을 점검하고 교육 활동 간 협력을 강화함. ― ② 정책 협력 보고 (Policy Reporting) Ÿ 목적 : 사업 추진 과정에서 도출된 주요 활동 성과와 교육 모델을 지역 교육 정책 관계자와 공유하여 향후 교육 프로그램의 제도화 가능성을 검토함. Ÿ 대상 : 나망간 주정부 교육 행정 기관, 지역 협력 기관 Ÿ 방법 : 사업 추진 과정에서 도출된 주요 성과를 보고회 및 정책 협의회를 통해 공 유하며 AI 기반 한국어 교육 프로그램 운영 사례와 교육 성과를 정책 관계 자와 논의함. 이를 통해 나망간 지역 교육 정책과의 연계를 모색하고 향후 한국어 교육 프로그램의 정책 반영 가능성을 확대함. ― ③ 사업 관리 보고 (Program Reporting) Ÿ 목적 : 사업 운영 및 재정 관리 상황을 체계적으로 관리하고 사업 수행 결과를 공 식적으로 보고함. Ÿ 대상 : 사업 수행기관 본부, KOICA 사무소 Ÿ 방법 : 차수별 활동 결과와 사업 운영 현황을 정기 보고서를 통해 사업 수행기관 본부 및 KOICA 사무소에 보고함. 또한 사업 종료 시 전체 사업 기간 동안 의 활동 성과와 주요 산출물을 종합한 최종 결과보고서를 제출함. ― ④ 성과 공유 및 확산 (AI 한국어 교육 포럼) Ÿ 목적 : 교육 성과와 AI 기반 한국어 교육 모델을 지역 교육기관 및 정책 관계자와 공유하여 한국어 교육 프로그램의 확산을 지원함. Ÿ 대상 : 나망간 국립외국어대학교, 나망간 주정부 교육 관계자, 지역 교육기관 및 - 56 -

교사, 사업 참여 단원 및 협력 기관, KOICA 및 공관 등 Ÿ 방법 : 사업 추진 과정에서 도출된 주요 교육 성과를 AI 한국어 교육 포럼을 통해 공유하며 교육 프로그램 운영 사례, 교수법 개발 성과, AI 기반 교육 활용 사례 등을 발표함. 또한 포럼에서 논의된 주요 교육 모델과 정책 제안은 관련 기관과 공유하여 향후 나망간 지역 한국어 교육 프로그램의 정책 반 영 가능성을 검토함. 사. 사업수행자 분석 ㅇ (PMC 자격요건) ― 본 사업은 단순한 한국어 및 한국문화 교육 프로그램 운영을 목적으로 하는 사업이 아니라, AI 기반 한국어 교육 모델을 개발·적용하고 교원 연수 프로그램을 통해 지 역 교육 역량을 강화하며 해당 교육 모델을 주정부 단위 교육 정책과 연계하여 제도 화하는 것을 목표로 하는 사업임. ― 또한 사업 추진 과정에서 AI 한국어 교육 포럼, 교원 연수(ToT), 초청 연수 등을 통 해 교육 성과를 지역 교육기관 및 정책 관계자와 공유하고 향후 교육 정책 반영 가 능성을 확대하는 것을 목표로 함. ― 이에, 본 사업을 수행하는 PMC(Project Management Consultant)는 단순 한국어 교 육 전문 기관이 아니라 다음과 같은 복합적 전문 역량을 갖춘 기관이어야 함.

― 즉 본 사업의 PMC는 교육 정책 협력, 교육 프로그램 운영, 국제 협력 사업 관리 기 능을 통합적으로 수행할 수 있는 기관이 담당하는 것이 적절함. ㅇ (사업 총괄(PM) 요건) ― 사업 총괄(Project Manager)은 교육 정책 협력 및 사업 전략 수립 기능을 수행하는 PMC가 담당하는 것이 적절함. ― 사업 총괄의 주요 역할은 다음과 같음.

- 57 - Ÿ AI 한국어 교육 포럼 및 국제 협력 행사 기획·총괄 Ÿ 교원 연수 프로그램 및 초청 연수 운영 전략 수립 ― 특히 본 사업은 교원 연수 및 교육 프로그램 운영 결과가 주정부 단위 교육 정책으 로 제도화되는 것을 목표로 하는 사업이므로, 교육 정책 연구 경험과 국제 교육 협 력 경험을 보유한 전문가 중심의 총괄 운영 체계가 필요함. ㅇ (사업운영(PO)-국내 요건) ― 국내 PO은 한국어 및 한국문화 교육 사업 운영 경험과 국제개발협력 사업 관리 경 험을 기반으로 봉사단 프로그램 운영 및 사업 행정 관리 기능을 수행함. ― 주요 역할은 다음과 같음.

― 특히 본 사업은 AI 기반 한국어 교육 모델 구축과 교원 연수 프로그램 운영을 통해 지역 교육 정책과의 연계를 추진하는 사업이므로, 현지 FM은 단순 행정 담당자가 아니라 교육 프로그램 운영을 이해하고 관리할 수 있는 전문 인력이 수행하는 것이 필요함. - 58 - ― 따라서 현지 FM은 우즈베키스탄 교육 환경에 대한 이해를 바탕으로 한국어 교육 또 는 한국어 교육 프로그램 운영 경험을 보유하고, 동시에 국제개발협력 사업 및 봉사 단 프로그램 운영 경험을 갖춘 전문가가 수행하는 것이 적절함. ㅇ (전문가 참여 체계) ― 본 사업은 봉사단 중심의 사업 구조를 가지면서도 교육 정책 협력 및 AI 기반 교육 프로그램 운영 등 고도의 전문성이 요구되는 사업임. 따라서 봉사단원의 전문성을 보완하고 사업 성과의 질적 수준을 제고하기 위해 다음과 같은 분야의 외부 전문가 참여 체계를 운영함. ― 특히 다음과 같은 기관과의 협력을 통해 전문성을 보완할 필요가 있음.

― 세부 전문가 역할은 다음과 같음 Ÿ 기자재 지원 전문가 : AI 기반 교육 프로그램 운영을 위한 ICT 기자재 설치 및 운 영 자문, 교육 기자재 활용 방안 컨설팅, 교육 현장 기자재 유지관리 지원 Ÿ 성과관리 전문가 : 사업 성과관리 체계 설계, 성과지표 관리 및 사업 모니터링 지 원, 사업 평가 및 성과 확산 전략 수립 Ÿ 교육 지원 전문가 : AI 기반 교육 프로그램 및 교수학습 방법 개발 지원, 교원 연 수 프로그램(ToT) 운영 지원, 교육 콘텐츠 개발 및 교육 프로그램 개선 지원 Ÿ AI 교육 기술 협력 기관 (EdTech / AI 스타트업) : AI 기반 한국어 교육 프로그램 및 학습 도구 개발 지원, 교육 현장에서의 AI 기반 교육 기술 실증(Pilot Test), AI 활용 한국어 교수학습 모델 개발 지원, AI 기반 학습 데이터 분석 및 교육 콘텐츠 개선 지원 ※ 특히 본 사업은 AI 기반 한국어 교육 모델 구축을 목표로 하는 사업이므로 AI 교육 기술을 보유 한 스타트업 또는 EdTech 기업이 참여하여 교육 현장에서의 기술 적용 가능성을 검증하고 교육 프로그램의 효과성을 제고할 수 있도록 함. 아. 과거 사업 교훈 분석 1) 2024–2026 우즈베키스탄 타슈켄트 지역 한국 문화 인식 제고 프로젝트 봉사단 사업 ㅇ (사업개요) 타슈켄트 국립외국어대학교 및 산하 공립학교(81번, 283번)를 대상으 로 한국어 및 한국문화 동아리 활성화, 교직원 역량 강화, 대학 내 복합문화센터 (태권도·K-pop·문화실 등 5개실) 조성 등을 통해 정규 및 비정규 교육 활동을 병 행하여 한국어 학습 수요에 대응함. - 59 - ㅇ (주요성과) 사물놀이 동아리 교내 경연 2위 수상, 중앙아시아 한국어 말하기 대 회 2위 수상 등 학생들의 실질적인 역량 향상 성과를 확인함. 또한 고등교육부 및 정부 기관 평가에서 3년 연속 긍정적 평가를 획득하였으며, 단원 활동을 통해 학생들과의 강한 유대 관계 형성과 현지 대학 교수로 임용되는 사례 등 인적 네 트워크 성과가 도출됨. ㅇ (교훈) ― 지원 내용 : 물리적 인프라(문화센터) 조성과 특성화 프로그램(문화 동아리 활동)을 결합하여 단순 언어 교육을 넘어선 비공식 교육 성과 창출 모델을 구축함. ― 작동 요인 : 우즈베키스탄 제2외국어 확대 정책(2023 교육령) 및 취업률 중심 대학 평가 지표와 사업 목표가 일치하였으며, 총장 등 현지 의사결정권자의 적극적인 지 원과 기존 한국문화 친밀도가 높은 환경이 사업 성과 창출의 핵심 요인으로 작용함. ― 비작동요인 : 단원이 직접 수업을 담당하는 구조로 인해 단원 교체 시 교육 프로그 램의 지속성이 확보되지 못하는 문제가 발생하였으며, 우수한 교육 성과와 기자재 활용 경험이 파견기관 내부에만 축적되어 지역 전체로 확산되는 데 한계가 존재함. 또한 건축 사업 추진 과정에서 현지 입찰 및 행정 절차의 지연으로 사업 일정이 지 연되는 문제가 발생함.

18) 출처 : https://yuz.uz/en/news/programma-english-speaking-nation-esn-nachinaet-kaskadnoe-obuchen ie-teacher-to-teacher-dlya-uchiteley-uzbekistana(검색일시:2026.3.1.) - 62 -

IV. 사업 추진 계획

1. 사업 목표

가. 성과 목표(outcome) ㅇ 목표 나무(Objective Tree) 결과 (장기) 나망간 지역 주민의 한국어 능력 및 한국문화 이해 수준 향상 ⬆

상 AI 교육 참여자 Ÿ PDM 연계 : AI Youth Silk Road Forum 개최 수, 교육 협력 기관 수 <그림 4-1> 통합 성과관리 체계 (Policy–Programme–Project Alignment) 주 : 주 : 교원(ToT) 대상 13명, 예비교원(대학) 40명, 학생리더(동아리/우수 학습자) 57명 등 110명 목표 - 65 - 나. 사업 논리모형(PDM) 1) 개별 사업 논리모형

- 67 - 다. 변화이론(Theory of Change, ToC) 1) 변화이론 모형 - 68 - 2) Contribution Story ㅇ 나망간 지역은 최근 한국어 학습 수요가 지속적으로 증가하고 있음에도 불구하 고, 지역 내 한국어 교육 프로그램과 교육 인프라가 충분히 구축되어 있지 않아 체계적인 한국어 교육 제공에 한계가 존재하는 상황임. 특히 디지털 기반 학습 환경과 교수학습 자료가 제한적이며, AI 기반 교육 기술을 활용한 한국어 교육 모델이 현지 교육 환경에 충분히 적용되지 못하고 있어 교육 접근성과 교육의 질 모두에서 구조적인 제약이 지속되고 있음. ㅇ 이에 본 사업은 한국어 교육 접근성 확대, 교육 역량 강화, 제도화 기반 구축으 로 이어지는 단계적 변화 경로를 설정하고, 나망간 국립외국어대학교와 지역 공 립학교를 중심으로 한국어 교육 체계 구축을 추진함. 이를 위해 정규 및 비정규 한국어 교육 프로그램 운영, 방과후 활동 및 동아리, 문화행사 및 아웃리치 프로 그램을 통해 학생 및 청년층, 지역 주민의 한국어 학습 참여 기회를 확대하고 지 역사회 차원의 교육 접근성을 강화하고자 함. ㅇ 동시에 AI 기반 한국어 교육 콘텐츠와 교수학습 모델을 개발·적용하고, 현지 교 사를 대상으로 AI 활용 한국어 교육 연수(ToT) 및 교수학습 워크숍을 운영함으로 써 교사의 교육 역량을 강화하고자 함. 또한 교육 기자재 및 AI 기반 학습 인프 라를 구축하여 교육 환경을 개선하고, AI 기반 교육 기술을 활용한 한국어 교육 프로그램 운영 기반을 마련함. ㅇ 이와 함께 한국의 AI 교육 스타트업과 협력하여 AI 기반 한국어 교육 플랫폼 및 디지털 콘텐츠를 현지 교육 환경에 적용하고, 이를 통해 AI 기반 교육 기술의 현 지 실증을 추진함. 이러한 실증 과정은 교육 콘텐츠와 기술의 현장 적용 가능성 을 검증하는 동시에, 현지 교육기관이 AI 기반 교육 프로그램을 자율적으로 운영 할 수 있는 기반을 구축하는 데 기여함. ㅇ 또한 나망간 국립외국어대학교를 중심으로 Namangan AI Korean Education Hub를 구축하고, 대학–학교–지역사회 간 협력 네트워크를 형성함으로써 한국어 교육 프로그램 운영, 교사 연수, 교육 협력 활동이 통합적으로 이루어지는 지역 교육 거점을 조성함. 아울러 AI Youth Silk Road Forum, 한–우즈베키스탄 교육 정책 협력 회의, 한국 초청연수 등을 통해 정책 및 기관 간 협력 기반을 강화하 고, AI 기반 한국어 교육 운영을 위한 Action Plan 수립을 지원함. ㅇ 이러한 활동을 통해 한국어 교육 운영 체계 구축, AI 기반 교육 모델 개발 및 적 용, 교사 역량 강화, 교육 인프라 개선, 협력 네트워크 구축 및 제도화 기반 마 련 등의 산출이 도출됨. 이러한 산출은 봉사단의 교육 전문성, AI 기반 교육 기 술 및 콘텐츠 지원, 기관 간 협력 구조라는 촉진요인을 통해 실제 성과로 이어지 는 구조를 형성함.

ㅇ 그 결과 단기적으로는 한국어 교육 참여 기회가 확대되고, 교사의 AI 기반 교수 - 69 - 법 적용과 교육 콘텐츠 활용이 증가하는 등 교육 접근성 및 교육 역량 측면의 변 화가 나타남. 나아가 중기적으로는 AI 기반 한국어 교육 모델이 교육과정에 반영 되고, 협력 네트워크를 기반으로 지속적인 운영이 이루어짐으로써 한국어 교육이 지역 교육 시스템 내에 점진적으로 내재화되는 성과로 이어짐. ㅇ 궁극적으로 본 사업은 나망간 지역 주민의 한국어 능력 및 한국문화 이해 수준 향상에 기여함과 동시에, AI 기반 한국어 교육 모델을 통해 우즈베키스탄의 외국 어 교육 확대 및 AI 기반 교육 정책 방향에 부합하는 교육 사례를 제시함. 특히 본 사업에서 구축된 교육 운영 체계와 협력 구조는 향후 교육 정책 및 제도 개선 과정에서 활용 가능한 실천적 모델로 기능할 수 있으며, 이는 AI 기반 한국어 교 육 정책 및 제도 발전에 기여하는 성과로 이어질 수 있음. ㅇ 다만 이러한 변화는 우즈베키스탄 정부의 외국어 교육 확대 정책 지속성, 교육기 관 및 교사의 참여 의지, AI 기반 교육 기술에 대한 수용성 확보를 전제로 함. 이러한 조건이 충족될 경우 본 사업은 단기적 성과를 넘어 지속가능한 교육 시스 템 변화로 확장될 수 있음. 라. 세부 추진 방안 1) Outcome 1. 한국어 교육 접근성 확대 ㅇ (추진 방안) 나망간 지역 내 증가하는 한국어 학습 수요에 대응하여 대학 및 지역사 회 기반의 한국어·문화 교육 참여 기회를 확대하고, 다양한 학습 채널을 통해 지역 주민의 한국어 교육 접근성을 제고하는 것을 목표로 함. 특히 본 Outcome은 교육 참여 기반 확대를 중심으로, 정규·비정규 교육, 아웃리치 프로그램, 문화 연계 활동을 통합적으로 운영하여 학습자 유입 및 참여를 촉진하는 데 초점을 두고, 한국문화 교 육 시, 한국어 교육과 한국 사회의 생활문화 이해 교육을 병행함으로써, 언어–문화 통합적 이해를 기반으로 한 실제 상호작용 능력을 함양할 수 있도록 설계함. □ 생활문화 이해 교육 (Everyday Culture Literacy) Ÿ 한국어 학습과 연계하여 한국 사회의 일상적 생활양식과 사회적 규범(교통 질서, 공공장소 행동 규범, 시간 준수, 위생 및 청결 문화, 디지털 서비스 활용 방식 등)을 이해하고, 실제 상호작용 상황에서 적용할 수 있도록 하는 교육 언어 지식 습득을 넘어, 문화적 맥락 이해 및 상호문화 소통 역량(intercultural competence)을 강화하는 교육으로 정의함 ― (성과 측정) 상기 추진방안을 통해 한국어 교육 참여 확대 및 프로그램 운영 기반이 강화될 것으로 기대되며, 관련 성과는 다음 지표를 통해 관리함. Ÿ (성과지표) 한국어 교육 프로그램 운영 기관 수(개소) - 70 - ㅇ Output 1.1 한국어 교육 프로그램 운영 체계 구축 (운영 체계)

― (세부 활동) Ÿ 정규 교육 : 나망간 국립외국어대학 기존 정규 교과 한국어·한국문화 교육(쓰기, 문법, TOPIK, 한국문학, 방학중 보충수업 등) 업무 지원 Ÿ 비정규 교육 : 나망간 국립외국어대학 한국어·한국문화 동아리 설립 및 운영(비정 규 교과) Ÿ 아웃리치 활동 : 나망간 국립외국어대학교 내에서의 성과를 지역사회 및 인근 교 육기관으로 확산하여 지역 전반의 한국어 교육 역량을 상향 평준화하는 활동을 가 리킴. 국제개발 단원(미디어, 한국문화)들이 주도하는 아웃리치(Outreach) 활동을 통해 나망간 국립 외대를 비롯하여 인근 사범대 및 공립학교(Maktab) 등에 한국 어·문화 체험 기회를 제공하며, 이를 매개로 현지 교사들과의 협력 네트워크를 구 축함. 단순한 일회성 행사를 넘어 '찾아가는 AI 한국어 교실'과 '문화 융합 동아리' 운영을 통해 현지 교육 관계자들의 에듀테크 활용 역량을 실질적으로 강화함. Ÿ 문화 행사 : 월별, 차수별 기관 및 지역 사회 내 한국 문화 행사 기획 및 실행 (예시 : 한국어 캠프, 한국의 날 행사, 한국명절 연계 행상 등) ― (성과 측정) 한국어 교육 접근성 확대를 목적으로 다양한 프로그램을 진행하는 바, 한 국어 교육 매뉴얼 구축 여부(Yes/No), 한국어 교육 참여자 수(명)로 성과를 측정함. 2) Outcome 2. AI 기반 한국어 교육 역량 강화 ㅇ (추진 방안) AI 기술을 활용한 한국어 교육 콘텐츠 및 교수학습 자료를 개발하고, 교 육 현장에서의 적용과 학습 환경 구축, 교사 역량 강화를 통해 나망간 지역의 AI 기 반 한국어 교육 역량을 체계적으로 강화하는 것을 목표로 함. 특히 Outcome 2는 단 순한 기술 도입을 넘어, 교수학습 방식의 변화와 교육 품질 향상을 중심으로 AI 기반 한국어 교육 모델을 현지 교육 환경에 정착시키는 데 초점을 둠. - 71 - □ AI 기반 한국어 교육 (AI-Enhanced Korean Language Education) Ÿ 생성형 AI 및 디지털 기술을 교수학습 과정에 통합하여 학습자의 수준과 학습 맥락에 맞춘 맞 춤형 한국어 학습을 지원하는 교육 방식임. Ÿ 단순한 콘텐츠 제공을 넘어, AI를 활용한 작문 피드백, 대화 시뮬레이션, 학습 진단 및 추천 등 학습자 중심의 상호작용 기반 학습을 가능하게 하는 교수학습 모델을 포함하며, 교사가 AI를 교 수학습 도구로 활용하여 수업 설계, 평가 및 피드백을 고도화하는 것을 의미함. □ AI 윤리 교육 (AI Ethics Education) Ÿ 생성형 AI 및 디지털 기술 활용 과정에서 발생할 수 있는 윤리적 이슈(정보 왜곡, 환각 (hallucination), 개인정보 보호, 저작권, 학문적 정직성 등)에 대한 이해를 기반으로,

학습자가 AI를 책임 있고 비판적으로 활용할 수 있도록 하는 교육. 단순 기술 활용 교육을 넘어, 윤리적 판단력·비판적 사고·책임 있는 기술 사용 역량을 포함하는 포괄 적 디지털 리터러시 교육으로 정의함. ― (성과 관리) AI 기반 한국어 교육 콘텐츠의 활용과 교수학습 방식의 변화가 촉진되 고, 교사의 AI 기반 수업 적용 역량이 강화될 것으로 기대됨. 관련 성과는 다음 지 표를 통해 관리함. Ÿ (성과지표) AI 기반 교수법 적용 교사 비율(%), AI 기반 한국어 교육 콘텐츠 활용률(%) ㅇ Output 2.1 AI 기반 한국어 교육 콘텐츠 및 교수학습 자료 개발 (교육 모델) ― (추진 방향) 생성형 AI 기술을 활용한 한국어 교육 콘텐츠 및 교수학습 자료를 개발 하고, 교육 현장에서 활용 가능한 표준화된 콘텐츠 기반을 구축하며, 나망간 국립외 국어대학교의 기존 한국어 교육과정을 기반으로, 학습자 수준 및 교과목 특성에 적 합한 AI 활용 교수학습 자료와 프롬프트 기반 학습 도구를 체계화함으로써 AI 기반 수업 운영이 가능하도록 함. Ÿ AI 윤리 및 디지털 리터러시 요소를 통합 반영한 교육 콘텐츠 구조를 설계하여, 학습자가 AI 기술을 비판적이고 책임 있게 활용할 수 있는 학습 기반을 마련함. Ÿ 아울러 현지 교수진과 협력하여 AI 기반 한국어 교육 적용 사례 및 학습 데이터를 분석하고, 이를 반영한 교수학습 모델 개선과 콘텐츠 고도화가 가능한 연구·환류 기반을 구축함. ― (주요 활동)

주1 : 본 조사를 통해 협의된 실별 기자재 리스트이며, 추후 협의를 통해 보완될 예정임. 주2 : 기자재는 수행기관이 직접 발주하여야 하므로, 조달 방안 및 예산 수립등의 작업이 필요하며, 나망간 지역은 타슈켄트 대비 물류의 상황이 열악함으로 물품 구매 및 운송 계획 등 기자재 설치 계획을 사전에 수립하여야 함. - 77 - ㅇ Output 2.3. (a)AI 활용 한국어 교육 역량 강화, (b) 한국어 교육 AI Leader 양성 ― (추진 방안) AI 기반 한국어 교육 모델이 현장에서 효과적으로 적용될 수 있도 록, 현지 교원을 대상으로 교수역량 강화와 교수학습 적용 지원 체계를 구축하 며, 단순한 일회성 연수가 아닌, AI 기반 교수학습 이해–적용–내재화의 단계적 접근을 통해 교원이 실제 수업에 AI 기반 교수학습 방법을 적용할 수 있는 실천 역량을 강화하는 데 중점을 둠. Ÿ 특히 Output 2.1에서 개발된 AI 기반 교육 콘텐츠 및 교수학습 모델을 활용하여 교원이 수업 설계, 프롬프트 활용, 학습자 지도에 이를 직접 적용할 수 있도록 지 원하고, 교육 현장에서의 적용 경험이 지속적으로 축적될 수 있는 구조를 마련함. Ÿ 또한 교수학습 적용 과정에서 나타나는 사례를 공유하고 피드백하는 학습공동체 기반을 형성하여, 교원 간 협력과 상호 학습을 통해 AI 기반 교육 역량이 확산될 수 있도록 지원함. ― (주요 활동) Ÿ Activity 2.3.2. AI 기반 한국어 교육 교수 역량 강화 연수 및 교수학습 적용 지원 ― (세부 활동) Ÿ AI 기반 한국어 교육 교수법, 프롬프트 활용, 학습자 참여 유도 전략 등을 포함한 교원 대상 연수를 운영하여 AI 활용 교수 역량의 기초를 형성함. Ÿ 연수 이후 실제 수업 적용을 지원하기 위해 교수학습 자료 활용 가이드 제공, 수 업 설계 지원, 적용 사례 공유 등을 포함한 현장 적용 지원을 병행함. Ÿ 교원 간 수업 사례 공유 및 피드백을 위한 학습공동체를 운영하여 AI 기반 교수학 습 경험이 조직 내에 축적되고 확산될 수 있도록 함. Ÿ 교원의 AI 기반 교수학습 적용 경험을 분석하여 교육 모델 개선 및 후속 교육 설 계에 반영하는 환류 체계를 구축함. Ÿ 프로젝트 종료 후에도 나망간 국립외국어대 한국어 교육 및 문화 Hub가 자립적으 로 운영될 수 있도록 핵심 인력(AI 한국어 Leader 양성 (교사, 학생))을 양성하여 지속가능성을 확보함. 현지 교수진을 '마스터 트레이너'로 육성하여 자체적인 AI 교수법 전수가 가능하도록 하며, 우수 학생들을 'AI 한국어 리더'로 선발하여 동아 리 및 학생 자치 활동을 주도하게 함. 이는 단원 주도의 교육에서 현지인 주도의 교육 시스템으로 전환되는 최종 단계를 지향함. 성과는 ToT 연수 이수 교사 수, 학생 리더십 인증 인원, 자립 운영되는 동아리 수로 측정함

― (성과 측정) 나망간 국립외국어대학교 및 지역 내 한국어 교사 공동체를 중심으로 교사 연수를 실시하는 바, 교사 연수 참여자 수(명/성별 분리지표), 한국어 교육 AI Leader 수(명)으로 측정함. - 78 - 3) Outcome 3. AI 기반 한국어 교육 모델의 제도적 확산 및 협력 체계 구축 ㅇ (추진 방안) AI 기반 한국어 교육 모델이 단일 기관 수준에 머무르지 않고, 지역 및 제도 수준으로 확산될 수 있도록 협력 네트워크를 구축하고 정책 연계 기반을 마련하 는 것을 목표로 함. 특히 교육기관, 정부, 지역사회 간 협력을 통해 AI 기반 한국어 교육 모델의 지속가능성과 확장 가능성을 확보하고, 이를 기반으로 제도화 기반을 구 축하는 데 초점을 둠. □ AI 기반 한국어 교육 협력 네트워크 (AI-based Korean Education Collaboration Network) Ÿ 교육기관, 지방정부, 지역사회가 참여하는 다자 협력 구조를 통해 AI 기반 한국어 교육 모델의 공동 운영, 경험 공유 및 확산을 촉진하는 협력 체계를 의미하며, 프로그램 운영, 정책 연계, 자원 공유 등이 이루어지는 실행 중심 협력 플랫폼으로 교육 모델의 지역 확산을 지원함. □ AI 기반 한국어 교육 모델 제도화 Ÿ AI 기반 한국어 교육 모델이 개별 사업 수준을 넘어 교육기관 및 지역 교육체계 내에서 지속적 으로 운영될 수 있도록 정책, 운영 체계, 프로그램에 반영되는 과정을 의미함. ― (성과 관리) AI 기반 한국어 교육 모델의 협력 기반이 강화되고, 교육기관 및 지역 차원의 제도적 수용이 촉진될 것으로 기대됨. 또한 다양한 이해관계자 간 협력을 통 해 교육 모델의 지속가능성과 확산 가능성이 제고될 것으로 기대됨. Ÿ (성과지표) 교육 과정 반영 기관 수(개소), 협력 기관/네트워크 운영 횟수(회) ㅇ Output 3.1 AI 기반 한국어교육 협력 네트워크 구축 (협력 체계) ― (추진 방향) 나망간 국립외국어대학교를 중심으로 교육기관, 정부, 민간 및 관련 기 관 간 협력 네트워크를 구축하여 AI 기반 한국어 교육 모델의 확산과 지속가능한 운 영 기반을 마련함. 단순 교류를 넘어 교육 프로그램 운영, 정책 협력, 기술 적용이 연계되는 실행 중심 협력 구조를 형성하는 것을 목표로 함. ― (주요 활동)

― (세부 활동) Ÿ AI Youth Silk Road Forum : 대학, 교육기관, 정책 관계자, 민간기업 등 다양한 이해관계자가 참여하는 협력 플랫폼을 구축하고, AI 기반 한국어 교육 사례 공유 및 협력 기회를 확대함. → PMC 주도 Ÿ 한국어 교육 정책 협력 회의 : 사업 추진 성과를 공유하고, 교육기관 및 정책 관 계자 간 협력을 강화하며, AI 기반 한국어 교육 모델의 제도적 연계 가능성을 논 - 79 - 의함. → 기존 성과공유회를 정책협의회로 활용 Ÿ AI 교육 스타트업 협력 : 한국의 AI 기반 한국어 교육 플랫폼을 현지 교육 환경에 적용하고, 교육 콘텐츠 활용 및 학습 데이터 기반 실증을 통해 기술 적용 가능성 과 확산 가능성을 검증함. ― (성과 측정) 단순 행사 개최 여부가 아닌 협력 네트워크의 형성 및 운영 수준과 실 제 교육 협력 활동으로의 연계 여부를 중심으로 측정하며, AI 기반 한국어 교육 협 력 참여 기관 수(개소), 협력 네트워크 기반 공동 교육·협력 활동 수행 건수(건), 협 력 네트워크 운영 횟수(회)로 성과를 측정함. ㅇ Output 3.2 AI 기반 한국어 교육 모델 제도화 기반 마련 (제도 확산) ― (추진 방향) AI 기반 한국어 교육 모델이 단기 사업 성과에 그치지 않고, 교육기 관의 정규 또는 비교과 교육과정과 운영 체계에 반영되어 지속적으로 운영될 수 있도록 제도화 기반을 마련함. 이를 위해 초청연수와 정책 협의, 실행계획 수립 을 통합적으로 추진하여 교육 모델의 공식화 및 내재화를 도모함. ― (주요 활동) Ÿ Activity 3.2.1 한국 초청 연수 및 Action Plan 수립 ― (세부 활동) Ÿ 한국 초청 연수를 통해 한국의 AI 기반 교육 운영 사례, 교육 정책 및 제도적 운 영 경험을 공유하고, 현지 교육 관계자의 이해를 제고함. Ÿ 초청연수 과정에서 도출된 시사점과 정책 협의 결과를 바탕으로 나망간 국립외국 어대학교 및 협력 교육기관이 참여하는 AI 기반 한국어 교육 운영 Action Plan을 수립함. Ÿ Action Plan에는 교육과정 반영, 프로그램 운영 구조, 교원 역할, 협력 체계, 지속 운영 방안 등을 포함하여 사업 종료 이후에도 교육 모델이 유지·확산될 수 있는 실행 계획으로 설계함. Ÿ 수립된 Action Plan을 기반으로 교육기관 내 정규 또는 비교과 교육과정 반영을 추진하고, 교육 프로그램이 공식적으로 운영될 수 있는 기반을 마련함. ― (성과 측정) 단순 계획 수립 여부가 아닌, 교육기관 내 교육과정 및 운영 체계에 실 제 반영된 수준과 지속 운영 가능성을 중심으로 측정하며, 단원 활동 종료 후 실제 제도화 가능한 시기를 확정할 수 없는 점을 고려하여, 일선 학교에서 한국어 교육 프로그램(정규·비정규) 교육과정 반영 기관 수(개소)로 측정함.

6. 의사소통 관리 ㅇ (이해관계자 간 의사 소통) ― 본 사업은 KOICA 본부 및 해외사무소, 사업수행기관(PMC), 활동기관, 현지 정부 및 봉사단원 간 협력 구조를 기반으로 추진되며, 이해관계자 간 정기적인 협의 및 보고 체계를 통해 사업 추진 상황을 공유함. ― 사업수행기관(PMC)은 사업 운영을 총괄하며 KOICA 해외사무소와 정기적인 보고 체 계를 통해 사업 추진 현황 및 주요 이슈를 공유함. 또한 활동기관인 나망간 국립외 국어대학교 및 나망간 주정부와는 교육 프로그램 운영 및 지역 협력 활동 추진과 관 련하여 상시 협의 체계를 유지함. ― 현장 운영과 관련된 사항은 PMC 현지 담당자와 봉사단원 간의 일상적인 소통을 통 해 관리하며, 주요 운영 사항은 정기 회의를 통해 공유함. ㅇ (전문가 자문 및 사례 공유 체계) ― AI 기반 한국어 교육 모델의 효과적인 운영을 위해 한국어 교육 전문가 및 관련 분 야 전문가의 자문 체계를 운영함. ― 우선 단원 활동 과정에서 발생하는 기술적 또는 교육적 어려움을 지원하기 위해 헬 프데스크형 전문가 자문 체계를 운영함. 단원들이 AI 프롬프트 개발이나 교육 과정 설계 과정에서 어려움을 겪을 경우 전용 온라인 채널을 통해 전문가에게 자문을 요 - 91 - 청할 수 있으며, 전문가가 핵심 가이드를 제공하여 교육 활동의 전문성을 보완함. ― 또한 사업 수행 과정에서 발생하는 다양한 현장 사례를 공유하기 위해 정기적인 사 례 공유 체계를 운영함. PMC와 단원들은 월 1회 정기 회의를 통해 현장에서 발생 한 성공 사례 및 개선이 필요한 사례를 공유하며, 전문가가 이에 대한 발전적인 대 안을 제시함. 이러한 사례 공유 과정은 기록 및 영상 자료로 축적하여 차기 파견 단 원의 교육 자료로 활용함. ― 본 사업은 AI 기반 교육 프로그램 운영 특성을 고려하여 단원–PMC–전문가 간의 협 력적 지식 공유 구조를 운영하고 이를 통해 교육 콘텐츠 및 교수학습 모델의 지속적 인 개선을 도모함. ㅇ (사업 운영 보고 및 모니터링 체계) ― 사업 추진 상황을 점검하고 성과를 관리하기 위해 정기적인 보고 및 모니터링 체계 를 운영함. ― 사업수행기관은 사업 추진 현황을 점검하기 위해 실무사업추진위원회를 구성하여 정 기적인 모니터링을 수행함. 실무사업추진위원회는 사업 구성요소별 진행 상황을 공 유하고 주요 문제 발생 여부를 점검하기 위해 분기 또는 반기 단위로 운영함. ― 실무사업추진위원회는 다음과 같은 구성으로 운영함.

― 회의에서는 사업 추진 현황, 성과지표 달성 상황 및 주요 운영 이슈 등을 공유하고 필요한 경우 사업 운영 방향을 조정함. ― 특히, 본 사업은 활동 성과의 제도화를 목표로 하는 바, 상시 보고 체계를 구축하고 KOICA해외사무소가 적기 필요한 행정적 지원을 할 수 있도록 해야 함. ㅇ (주요 의사결정 및 승인 체계) ― 사업 수행 과정에서 성과지표, 목표치, 주요 산출물 등 사업의 핵심 요소에 중 요한 변경이 필요한 경우 KOICA와 협의를 통해 의사결정을 수행함. ― 사업수행기관(PMC)은 사업 운영 과정에서 성과지표, 목표치 또는 주요 산출물 의 변경이 필요한 경우 KOICA 해외사무소에 변경 사항을 보고하고 협의를 진행 함. KOICA 해외사무소는 필요 시 KOICA 본부와 협의를 통해 변경 사항에 대한 승인 여부를 결정하고 이를 사업수행기관에 통보함. ― 또한 사업 수행 과정에서 개발되는 주요 교육 자료 및 산출물에 대해서는 한국 어 교육 전문가의 검토를 거쳐 수정 및 보완 과정을 수행함으로써 결과물의 질 적 완성도를 확보함. - 92 -

V. 사업수행기관 선정 계획

1. 기본방향

2. 인력 투입 계획 ㅇ 본 사업은 ① 봉사단 활동 및 성과관리, ② AI 기반 한국어 교육모델 개발 및 교 원 역량 강화, ③ AI 포럼 개최 등을 통한 교육 정책 협력 및 성과 확산 등으로 구성됨. 이에 따라 사업수행기관의 투입 인력(PM, FM(국내), FM(국외))은 국제 개발협력 사업 관리, 교육 프로그램 운영, AI 기반 교육 활용 및 교육 정책 협력 분야에 대한 전문성을 갖추어야 함. ― 제안사는 상기 과업 수행을 위해 국제개발협력, 교육정책, AI 기반 교육 프로그램 운영 경험을 보유한 전문 인력을 구성하고 인력별 세부 업무 분장 및 역할을 제시하 여야 함. ― 동 사업의 투입 인력은 계약기간 전체 동안 제안사에 소속되어 있어야 하며, 사업 수행 과정에서 안정적인 사업 운영과 성과관리를 수행할 수 있는 전문 인력으로 구 성되어야 함. ― 제안사는 상기 주요 과업을 토대로 전문성을 갖춘 투입 인력 및 인력별 세부 업무 분장을 제시하여야 하며, 각 투입 인력은 사업의 3개 주요 과업 중 1개 이상의 과업 을 담당할 수 있는 관련 전문성을 보유하여야 함. ㅇ PM(Project Manager) ― 사업 총괄 책임자로서 사업 기획, 사업 수행 관리, 이해관계자 협력 및 성과관리 체 계 운영을 총괄함. ― 다음의 자격 요건을 갖춘 전문가가 수행하여야 함. Ÿ 국제개발협력(ODA) 사업 기획 및 관리 경험 보유 - 94 -

※ 본 사업은 AI 기반 교육모델 구축과 교육 정책 협력을 포함하는 사업으로 단순 교육 프로 그램 운영이 아닌 교육 정책 및 제도 협력 경험을 보유한 전문가가 PM 역할을 수행하는 것이 필요함. ㅇ PO(Projet Officer – 국내) ― 봉사단 선발 및 교육, 국내 교육과정 운영, 사업 운영 지원 및 초청 연수, 성과관리 업무를 수행함. ― 다음의 자격 요건을 갖춘 전문가가 수행하여야 함.

ㅇ FM(Field Manager – 국외) ― 현지 사업 운영 관리, 활동기관 협력, 봉사단 활동 지원 및 현장 성과관리 업무를 수행함. ― 다음의 자격 요건을 갖춘 전문가가 수행하여야 함.

※ 현지 교육기관에서는 AI 기반 한국어 교육 도구 활용 및 디지털 교수학습 환경 구축에 대한 수 요가 증가하고 있는 상황으로 협력 기관과 긴밀히 소통하여 한국어 교원 연수 프로그램 운영, AI 기반 교육 도구 활용 지원 및 교육 프로그램 현장 적용을 지원할 수 있는 교육 전문가가 FM 으로 참여하여야 함. ㅇ 투입 인력 공통 기준 ― 제안사는 상기 주요 과업을 토대로 전문성을 갖춘 투입 인력 및 인력별 세부 업무 분장을 제시하여야 함. ― 각 투입 인력은 3개 주요 과업 중 1개 이상의 과업을 담당하며 관련 전문성을 보유 하여야 함. ― 투입 인력은 계약 기간 동안 제안사 소속 인력으로 참여하여야 함. - 95 - ㅇ 기타 ― PM 지원자의 전문가 등급이 1~2급인 경우에도 평가 시 3급과 동일하게 적용함. ― 전문가 등급 산정 시 국제개발협력, 교육, ICT 분야 경력 기간은 합산하지 않으며 2 개 이상의 분야 경력을 보유한 경우 가장 경력이 많은 분야를 기준으로 전문가 등급 을 산정함. ― 본 사업의 특성을 고려하여 교육 분야 전문성뿐 아니라 AI 기반 교육 도구 활용 및 디지털 교수학습 환경 구축 경험을 보유한 전문가가 사업 수행에 참여하도록 구성함.